小学语文_《d t n l》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《d t n l》教学设计 教学目标： 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 教学重点： 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 教学难点： nl的发音及nl与韵母的拼读。 教学过程： 一、复习导入 同学们，昨天我们到拼音王国里认识了四个声母宝宝，你们还记得都是谁吗？对，就是“b p m f”。这四个声母宝宝已成为我们的老朋友。大家能读下来吗?（大屏幕读卡片） 同学们，有几个韵母宝宝想和bpmf这几个声母宝宝交朋友呢？看，它们来了，大家认识吗？（拼读音节）同学们读得真棒，要是给韵母宝宝加上一顶小帽子，你们还能读下来吗？（拼读带声调音节）。 大家读得又准确声音又洪亮！今天我们再认识四个新的声母宝宝好吗？教师贴卡片“d t n l”。看，它们绽开花儿一般的笑脸，正想和我们交朋友呢！ 学习音形 （一）学习“d”的音形： 1．出示“d”的图 （1）问：图上画了什么？队鼓鼓锤。（师引导学生把话说完整。如图上画了队鼓鼓锤。）大家看，它们两个组合在一起，构成了一个新的声母，大家知道怎么读吗？ （2）教师范读“d”。 （3）学生跟读“d”。 （4）请同学们仔细看老师的口型，注意怎么读。教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。声母都要读得轻短些。 （5）师范读——生跟读——生互读——开火车读。 2．学习“d”的形 （1）你有什么好办法记住“d”的形状呀？ 学生回答，师提示。6和b反过来，队鼓鼓锤形象记忆。 （2）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，ddd”，“队鼓鼓锤d d d”“左下半圆bbb，右下半圆ddd。 师小结：用儿歌的方法记忆d的读音和形状，会帮助我们记得又快又准确。（二）学习“t”的音形 出示“t”的图 （1）学生提问：图上画的是什么？一只小鱼在跳舞。旁边这个字母，大家知道怎么读吗？ （2）教师范读“t”。 （3）学生跟读“t”。 （4）教师强调，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出气流，声带颤动。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。 （5）师范读——生跟读——生互读——开火车读。 2、学习“t”的形： 你有什么好方法记住“t”的形状呢？ （1）我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的形状：“鱼儿跳舞t t t”“伞把朝下t t t 。 （2）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。 （3）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？请看大屏幕。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“伞把儿朝下t t t，一根拐棍f f f。”你们觉得有意思吗？ （4）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。 （三）学习声母“n ”的音形 认识了t，让我们再来迎接一个声母朋友。 1．学习“n”的音形： （1）出示n的图：图上画的是什么？旁边这个字母，大家知道怎么读吗？ （2)教师范读“n”。 （3）学生跟读“n”。 （4）教师强调发音时舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。 （5）师范读——生跟读——生互读——开火车读。 2．学习“n”的形 （1）你有什么好办法记住“n”的形状呀？ （2）编记忆“n”形的小儿歌：一个小门nnn。 （3）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？“一门n，二门m” （四）学习声母“l”的音形 同学们，这些声母朋友可真有意思，下面这个声母朋友就更有趣了。 （1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？旁边这个字母，大家知道怎么读吗？ （2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。 （3）学生跟读体会。 （4）师范读——生跟读——生互读——开火车读。 2、学习l的形: （1）小孩手里拿着的是什么？像什么？ （2）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。同学们，l和哪个韵母比较相近呢？l和i相比较有什么不同。编儿歌。 （五）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。 同学们，刚才我们学习了d t n l，谁能领着大家读读。同学们，下面这些声母宝宝样子那么相近，你能分得清吗？请看大屏幕。 三、正确书写 这四个声母的音形同学们掌握得真不错！要是能写好这