《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计.docxVIP

《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计 教学目标： .通过了解作者以及创作背景，猜目录，激发学生阅读小说的兴趣。 .通过共读片段，感知人物的形象，猜结局，激发学生阅读期待。 .回顾阅读《童年》的方法，制定个人阅读计划。 教学重点：通过了解作者以及创作背景，猜目录，激发学生阅读小 说的兴趣。 教学难点：通过共读片段，感知人物的形象，猜结局，激发学生阅 读期待。 教学过程： 一、回顾课文激发学生兴趣.说回英雄 你们知道哪些像雨来那样的小英雄？ .回顾课本《小英雄雨来》为什么说雨来是小英雄呢？ .揭示主题其实《小英雄雨来》是一本书，我们学过的课文只是这本书的前 五章，后面的情节更精彩，今天请同学们跟随老师一起走进这本 书《小英雄雨来》。 设计意图：从回顾课文入手，激发学生求知欲望以及阅读兴趣， 为接下来《小英雄雨来》的导读做好铺垫。 二、走进作者，了解创作背景.出示简介作者 管桦，原名鲍化普。著名诗人、作家。中国作家协会会员，代 表作中篇小说《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》等，由他 作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》、《我们的田野》、 《快乐的节日》等，传唱至今。 .认知你从作者的简历中了解到什么了？ .补充创作背景1940年，晋察冀边区冀东地区管桦离家奔赴抗日战场，常年转 战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身 经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带着一群天真无邪 的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。 参军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中 浮现。就这样，创作了以雨来为主人公的《小英雄雨来》，原 名《雨来没有死》，这成了管桦创作生涯的开端。 .出示简介作者谁来说说作者管桦为什么创作《小英雄雨来》？ .小结看来，读一本书，了解作者以及作者创作的背景更能让我们对书 本的内容有更好的理解。 设计意图：引导学生初读书籍时，通过了解作者和创作背景， 更能激发学生阅读兴趣，引发学生的阅读期待，为接下来有效 阅读整本书打下良好基础。 三、浏览目录，猜想小说的情节.抓住夏天的尾巴 如果想快速知道这本书都讲了哪些内容，该怎么办？ .出示目录这就是《小英雄雨来》的目录。观察目录，你发现目录有什么 特点？ A.人物命名；B.故事情节命名；C.小说中精彩的语言。 .通过目录你最想了解哪个故事？你想了解什么呢？ .看目录，猜故事情节 (1)出示目录一一我们就是到这儿埋地雷的A.你能猜到故事的大概内容吗？同桌间互相说一说，再全班交 流。B.这些同学猜得对不对呢？我们到书中去验证一下吧！ (2)出示目录一一钻进网里的小鹰A.读了目录，你想知道什么呢？ B.请你们猜猜，可能会发生怎 样的故事。C.你们想知道书中是怎样描写的吗？我们翻开书看 看吧！看是不是跟自己的猜想是一样的。 .小结同学们，目录有定位、检索的作用，通过浏览目录，我们就对 整本书的内容有了一个大概的了解。在雨来身上，还发生了哪 些有趣而又惊险的故事？雨来还会被抓吗？雨来最终的结局怎 样？如果你想知道答案的话，就去看书吧！ 设计意图：目录是书中主要内容的提炼，具有较强的概括性。 引导学生阅读目录，能够使学生初步了解全书的结构布局，为 学生接下来阅读全书理清思路。引导学生猜目录，再去书中验 证，极大的激发了学生的阅读兴趣。 四、读片段，激发学生阅读期待.出示小时片段，交流感受 他们排成队伍，顺着大路，一直往北走。其实，这不是走， 这简直是跑。只听他们脚底下嚓嚓地响，像一阵风似的在这夜 晚的旷野上飞奔。 渐渐地，队伍拉长了。而且，那几个年纪小的，已经走不动 了。从后面，急急地低声传过话来：“往前传，站住！二妞、六 套儿、小胖儿都走不动啦！ 话传到前面就变成了这样：“站住！前传，二妞、六套儿、小 胖儿不走啦！” 孩子们站住了。带队的铁头，手提着手榴弹，走到队伍后面，黑暗里朝前探着身子，睁大眼睛，见小胖儿正坐在大路旁边喘 息，二妞干脆躺在地上了，六套儿站在那里，拿袖子抹着脸上 的汗，说：“谁说我走不动了？我一点儿也不累！” 铁头本想埋怨他们几句，尤其是他的妹妹二妞，既然走不动， 就别来，到现在成了累赘了，怎么办？但他又想到应该学八路军 那样，越是遇到困难，越团结、互助、友爱，越是半句理怨别 人的话也不说。他向二妞、六套儿和小胖儿说：“把你们身上的 东西拿下来，我给你们背着！” 这时候，三钻儿走过来，伸手摘六套儿的挎包。六套儿推开他的手，说：“谁说我不能走啦？我一点儿都不累。” 二黑粗着嗓子对二妞说：“把你的东西都给我！ 雨来把脊背对着小胖儿，蹲下身子，说：“我背着你！” 小胖儿说：“不用，我能走！” 其他的小朋友也都围上来了，连抢带夺地争着帮他们拿东西, 一只将包就有好几只手去抢。六套儿两手紧地得佳他的特包， 着急地说：“我背得动，背得动！” 小胖儿