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常见的天气系统说课稿 第1页，共21页。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节教学内容是湘教版地理必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》中第二节《大气圈与天气、气候》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切的联系，因此，本节内容是在前四个板块内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际生活的重点内容。同时也为第三节《水圈和水循环》的学习奠定基础。 第2页，共21页。 一、说教材 （二）教学目标 知识与技能 1．理解锋面系统中冷、暖气团和冷、暖锋的概念、掌握其形成、运动变化规律 及其影响下的天气特点。 2．初步学会识读简易天气图，提高读图、绘图能力和分析一些简单的天气现象的能力。 过程与方法 通过读图、绘图、列表比较、分析简易天气图并结合我国现实的天气现象，认识各种天气系统对天气的影响。 第3页，共21页。 一、说教材 （二）教学目标 情感态度与价值观 通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度，学会用发展的观点看问题。 目标确定的理由 上述教学目标的确定，是基于：①教学大纲的要求；②考试大纲的需要；③教材的编写意图；④学生已有知识基础和学习能力。 第4页，共21页。 一、说教材 （三）教学重难点 教学重点 冷锋、暖锋的形成及天气特点 教学难点 1．冷锋、暖锋过境前、过境时与过境后的天气变化及原因。 2．锋面中冷、暖锋面的判读。 第5页，共21页。 二、说教法 （一）教学方法 1．读图分析法：本节内容中几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，课本和多媒体课件中有许多的插图，因此通过一系列的设问，来指导学生分析图中的信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和地理事物的空间分布、运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。 2．比较法：本节冷锋、暖锋与准静止锋的知识点容易混淆。通过对比，让学生比较深刻地认识它们之间的异同，区别与联系。利用表格进行归纳，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。 第6页，共21页。 二、说教法 （二）教学手段 多媒体课件 充分发挥多媒体课件的作用，例如，利用多媒体课件，模拟冷锋与暖锋的形成、运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思维，加大课堂教学密度，提高教学效果。 第7页，共21页。 三、说学法 为了更好地掌握本节内容，学生要采用下列学习方法： 1．师生互动学习法：在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。 2．分组讨论学习法：学生在教师设问的基础上，结合老师的诱导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作，积极思考，从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。 第8页，共21页。 四、说教学片段 第9页，共21页。 四、说教学片段 （一）导入新课 播放“天气预报”录像。提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天气形势预报，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。 第10页，共21页。 冷气团 冷 锋 暖气团 （锋面前进方向） 暖气团 锋前 锋后 锋线 冷锋符号 （二）锋面系统 第11页，共21页。 过境前　　　　 过境时 过境后 冷 锋 县城 一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的 天气 系统 （冷锋前进方向） 天 气 特 征　 第12页，共21页。 过境前　　　　 天 气 特 征　 过境时 阴天 下雨　　　 刮风 降温 过境后 气温降低，气压升压，天气转晴 天气晴朗， 气温高, 气压低 冷 锋 县城 一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的 （冷锋前进方向） 暖气团 冷气团 冷锋 天气 系统 第13页，共21页。 冷气团 暖气团 暖 锋 （锋面前进方向） 锋后 锋前 锋线 暖锋符号 第14页，共21页。 过境前　　　　 过境时 过境后 暖 锋 县城 一地的天气状况，由控制该地的天气系统决定的 天气 系统