孔乙己教学设计.docxVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 教学目标： 1、理解积累“阔绰、颓唐、不屑置辩”等词 语。 2、了解文章背景，梳理小说的情节结构。 3、掌握文中人物描写的方法，把握人物性格 特点。 4、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽 和病态社会的冷酷。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断 的描述，成功的塑造了封建末期备受科举制度 摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度 的罪恶，揭示了揭示了国民冷漠、麻木的状态， 从更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑 暗。 《暴君的臣民》 2、讨论归纳小说 主题： 这篇小说，通过对 孔乙己后半生几个 生活片断的描述， 成功的塑造了封建 末期备受科举制度 摧残的下层知识分 子的形象，控诉了 封建制度的罪恶， 揭示了揭示了国民 冷漠、麻木的状态， 从更深广的意义上 暴露封建社会的腐 朽与黑暗。 1、当今社会，还有 孔乙己这样的人 吗？还有类似于文 中的冷漠的看 客却还在，他们的存在对弱者造成了伤害，而且还将这种冷 漠向社会蔓延。当冷漠、麻木日益充斥某些人的灵魂，当漠 视他人的生命成为另一种流行的社会心理，我们的生命安全 能不受到威胁吗？我们的社会又将成为怎样的一种社会？ 通过这篇课文的学习让我们时时叩问自己的内心，让我们感 同身受，让如刀的冷漠远离我们，同情弱者，关心弱势群体, 让人间多一些欢笑，更多一份真情，世界将变成美好的人间! 六、拓展延 伸： 客吗？ 2、我们如何对待弱 势群体？ 分层作业题 将孔乙己与范进进行对比，找出异同点。 个人反思 当今社会，想孔乙己这样的人是越来越少了，但是冷漠的看 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 读写能力 圈点勾画作批注的阅读方法 关注弱势群体 教学重点 教学重点： 1、通过品读孔乙己的外貌、语言、动作等方 面的描写，了解掌人物鲜明的性格特点。 2、理解社会环境描写对塑造人物形象的作用 教学难点 教学难点： 分析造成孔乙己悲剧的原因，把握文章主旨， 了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 学生学情分析 初三学生虽然对那个时代的背景并不了解，但对小说这种体 裁并不陌生，明白小说的三要素，可以根据课文中的内容分 析人物形象，教师及时渗透背景资料，能够使学生深入理解 课文内容，把握文章主旨。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、激趣导 入： 教学目标： 3、理解积 累“阔绰、 颓唐、不屑 置辩”等词 语。 4、了解文 章背景，梳 理小说的 情节结构。 3、掌握文 中人物描 写的方法， 把握人物 性格特点。 4、把握文 章主旨，了 根据鲁迅先生的朋 友孙伏园回忆，鲁 迅先生也自己说 过，在他创作的短 篇小说中，他最喜 欢《孔乙己》。他 为什么最喜欢《孔 乙己》呢？孔乙己 到底是一个怎样的 艺术形象？今天， 就让我们走进《孔 乙己》，去了解这 个人物形象。  二、检查预 习 解封建科 举制度的 腐朽和病 态社会的 冷酷。 1、字音: 踱()孱 ()蘸 () 槛 ()蒲( ) 2、词意 阔绰颓唐 不屑置辩 3、文体知识 小说的三要 素：人物、环境描 写、故事情节。 小说反映社 会的主要手段：塑 造人物形象。 1、速读课文，找出 以下信息进行抢 答。 孔乙己的身 份： 孔乙己的地 位： 三、初读课文，整体感知：四、分析人 三、初读课 文，整体感 知： 四、分析人 物形象 2、再读课文，概括 描写孔乙己的六个 生活片段。 明确： 3、用一句话总结文 章内容。 (一)结合社会背 景，分析孔乙己的 特殊身份 孔乙己是站着喝 酒而穿长衫的唯 一的人。 1、孔乙己到底属 于哪一类人？ 2、自读课文第一 段，将长衫客和短 衣帮在穿着、喝酒 方式、下酒物、喝 酒地点等方面进行 对比，体会酒客的 不同特点，明确孔 乙己生活的社会环 境。 小组合作讨论： 1、孔乙己使哪些 人快活？ 2、孔乙己的哪些 方面使人快活？ 3、请你以“通过课 文段落 句（具体语句）的 描写方 法，我觉得孔乙己 是个 人”的句 式，谈谈你对人物 孔乙己的认识。 讨论明确： 1、感到快活的有 短衣帮、掌柜、小 朋友、“我”； 2、孔乙己的外貌、 语言、行为和遭遇 被人讪笑； 3、温馨提示:小说 塑造人物的方法是 丰富多样的，有概 括介绍，也有形象 描绘；有外貌和内 心描写，也有行动 和对话描写；有正 面描写，也有侧面 描写。 孔乙己性格特点： 自命清高，好喝懒 做，迂腐不堪，善 良质朴。 （三）预测孔乙己 的结局 齐读第13段“我到 现在终于没有见一  五、深入探 究，明确主 旨 一大约孔乙己的确 死了” 1、“大约”和“的 确”是否矛盾？