放飞想象，享受“悦”读.docxVIP

PAGE 1 - / NUMPAGES 1 放飞想象，享受“悦”读 放飞想象，享受“悦”读  作者/陈芳  想象是创新能力中最活跃的因素，是语文教学的重要内容。教师如何在课堂上引导学生开展个性化阅读，让孩子读出自己的独特感受、充分发挥想象力、放飞自己的心灵呢？  一、创设情境  语文教材出现在学生眼前的多半是一行行文字，如果不展开想象，不开展再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无形象组成的生动画面。  丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。就再创想象而言，教师可对教材文句的内涵加以扩展或将课文故事加以扩大。教学《火烧云》一文，在描写火烧云的形状变化后，作者写道：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个……”教师可利用这一概述句，让学生开展扩想，写出一种火烧云的样子。就创造想象而言，教师不妨让学生的思维来一个急转弯，从而以反衬正。如学习《我的战友邱少云》一课后，教师提问：“如果邱少云没有忍受烈火烧身的痛苦，而是就地打几个滚，开展自救，那会怎么样？”学生各抒己见，说出这样做的后果：整个班的战士倒下牺牲；整个潜伏部队被敌人歼灭；这次作战计划全部落空……  二、重视朗读  在阅读教学中发展学生的想象力，教师要引导学生在读中想、在想中读