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二年级数学教学个人教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要预备教案，借助教案能够有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下列我带来二年级数学教学个人教案，希望大家喜爱。  二年级数学教学个人教案1  【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。  【教学目标】  1。结合生活情境认识角，能准确找出(指出)物体外表或平面图形中的角，知道角的各部分名称;  2。经过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的经过，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践能力和创新意识;  3。在合作中培育协作精神，培育学生的数学沟通能力，增添学习数学的信念。  【教学重难点】  重点：在直观感知中抽象出角的样子。  难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探究比较角的大小的多种方式。  【教学预备】  教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。  学具：活动角的模型、不规则纸张若干。  【教学经过】  一、联想无限， 激趣导入  师：今日是一个格外的日子，是甜甜的生日，你们想一块参加他的生日晚会吗?让我们去欢乐一下吧!(课件：甜甜的生日晚会并展示礼物)  师：(这些图形中有角吗?)关于这个问题你们能解答吗?  师：你还知道哪些像这样的角呢?快来说一说。  师：(教师评价学生的回答)同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今日我们就要来认识一种角，经过学习，我们再来推断刚刚同学们所说的角是不是我们今日学习的角。  (评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今日学的角?)  二、观看感知，出示课题  (电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。)  师：我们学过的这些图形中有角吗?谁来数一数每种图形各有几个角?(生来回答，师随之指出图形的角。)  (课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪耀。)  师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的外表上有角吗?，我们一块把它们的角找出来吧!  师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。(课件演示角的抽象经过，屏幕上留三个大小不同的角。)  师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今日要认识的新伴侣平面图形——角。(板书课题： 认识角)  (评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用学生已有的生活阅历，为使学生初步感知角的样子而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。)  三 、操作实践，自主建构  1。演示操作(折一折、摸一摸)  师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一个角来呢?(同学动手折一折)  师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。)  师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。(学生一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。)  (评析：新课标特别强调学生对新学问的感知、体验的经过。教师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，表达了这一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。)  2、演示操作(画一画)  师：你们会折角，那你们会画角吗?我们一块来画一画，好吗?(师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点动身画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“∠”表示一个角。小伴侣，我们把这个角记作：∠1，“∠”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。)  师：这就是我们的平面图形——角，它有一个顶点，两条边。认识“顶点”和“边”这两位新伴侣兴奋吗?如今请同学们用笔和尺子跟着电脑一块来画一个角，别遗忘把角的“顶点”和“边”写上。  教师：经过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。(角由一个顶点、两条边组成)  (评析：孩子的智慧来自于指尖， 操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提升语言表达能力。动手实践是培育学生创新精神的主渠道，学生由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的经过中，学生获得了从感性材料向理性学问的飞跃经过。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。经过多媒体的运用，使学