中心小学四年级语文下册第一单元3天窗教学设计新人教版.docVIP

天窗 ?教学目标 1。认识“慰、藉”2个生字,读准1个多音字“卜,会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡等13个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3。抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉，理解作者对天窗的特殊感情。 ?教学重难点 1。读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的. ?教学策略 1。字词教学 学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。 2.阅读理解 主要采用提出问题引导阅读的方式教学:先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么,然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。 3。表达运用 运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受,写感受. ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“慰、藉”2个生字,读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。 ?教学过程 板块一 设疑激趣，导入新课 1.导入新课。 （1）课件出示天窗图片。 （2)师引导：同学们,你们知道这是什么吗? （3）了解课文题目。 师板书课题:天窗;指名读课题。 (4）设置疑问. 师引导：看到课题,同学们有什么想问的吗?（示例:什么是天窗？） 2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。 (1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。 （2)生快速浏览课文，并找出相关语句。 （3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书:一个小方洞） （4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。 【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。 板块二 初读课文,检查预习 1。生初读课文，自学生字词语。 （1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。 （2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。 2。检查字词预习. （1）课件出示本课要求会认的字. （2)师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。 （3)形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉(慰藉）籍（书籍) （4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。 师引导学生观察字形、结构及笔画,重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长,注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸的书写笔顺） （5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读,相机正音. 【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思. 板块三 朗读课文，整体感知 1.默读课文，找出中心句。 (1)师引导:快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。 （2）生默读课文,边读边思考。 (3）生交流.(相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉） 2.大声朗读全文，读通、读顺课文。 3。学习第1～3自然段. （1)师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？ （2)指名交流。师引导生联系课文中的语句,说说自己的理解。 (3)根据生的交流，出示相关语句。 （4）师:漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉?我们下节课继续学习. 【设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间. 第2课时 ?课时目标 1。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2。抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉,理解作者对天窗的特殊感情。 ?教学过程 板块一 结合经历，释“慰藉” 1.导入新课。 （1）师导入：同学们喜欢玩吗?玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》. （2）熟读课题。（板书:天窗) 2。整体感知。 （1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话