河北省中考试卷分析.pptxVIP

会计学;中考性质仍然以选拔功能为主，试题既考查了学生综合运用知识和技能来研究和解决一些简单问题的能力，以及关注自然、关注社会的科学态度和社会责任感，又考查了学生把基础知识和技能运用于日常生活、生产、自然和社会的创新精神和实践能力，有利于学生科学态度和方法的养成，有助于学生创造性的发挥潜能，体现了我省中考命题的指导思想和命题原则，体现了新课程的思想。 ;一、试卷结构试卷共四道大题，其中化学试题共13小题，39分。 ;综合试题共9小题，20分。;二、试题特点;1、回归课本，注重对基础知识的考查，与04年相比更加突出。;如：1小题中涉及到的变化源于课本；2、3小题中有的选项直接来源于课本（熟石灰降低土壤酸性）；4小题为常见金属活动性顺序的逆运用；6小题考查的是实验室制取氢气、氧气、二氧化碳的装置的选择，装置图与课本中完全一致；7小题中的曲线图与课本第七章复习题1（5）一样；30题的（2）写的是课本上的化学方程式；31小题考查的是初中化学教学大纲中明确要求学生掌握的常见物质的化学性质及其反应关系。36小题与几种重要气体的检验密切相联。突出课本中的基本知识，更强调了在教学中，一定要让学生扎扎实实地掌握好基础知识，不要一味一去做大量的难题、怪题。;2、实验题的设计更加突出学科特点，与学生实际联系紧密;3、对常见化学物质的性质、用途的考查内容增加，难度降低。;4、紧密联系实际，突出知识运用能力的考查。;5、试题更注重了对情景的设计。;另外，试卷的阅读量有所减少,尤其是选择题各选项，仍旧注重了化学语言的使用（书写四个化学方程式，37题的设计实验、38题设计实验、理由简述）；注重了数据与图像的结合（5、7、39题）；对物质鉴别内容增加了广度和难度，三个实验题中涉及到的鉴别实验有常见气体（氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等）、重要离子（Cl-、OH-、CO32-）,同时涉及到离子之间鉴别时的互相干扰、消除干扰的方法。综合题中涉及化学知识较少，物理的相对多了一些。 ;三、试题取材及知识点、能力点分布;取材 内容;取材 内容;取材 内容;取材 内容;四、数据分析（抽样量小，仅供参考）;五、考生答卷中主要问题分析;3、规范意识差，这是历年来学生未能引起高度重视的问题，不少学生在化学用语上屡屡失分，抽样统计表明，一些非常普通的化学式、化学方程式竟有相当多的考生写错。主要错误：（1）化学式写错或不规范，物质名称写的不清楚。例如：一氧化碳写成：Co 二氧化碳写成：Co2 镁的元素符号写成：mg 铁的元素符号写成：7e ZnCl2写成ZnCI Na2CO3写成NaCO3 （2）化学方程式写错，化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明，方程式中反应条件未表示。 （3）化学专用名词汉字不正确 例如： “天平”写成“天秤” “玻璃棒”写成“玻里棒”“沉淀”写成“尘淀”或“沉垫” “烧杯”写成“烧怀”?;4、表达能力差 ，遇到简答的题目往往感到棘手， 得分率较低。部分同学理解题意但表达欠准确，不会用准确的化学术语表述实验结论。从答题情况可以看出考生思维不严谨、条理不清、语言功底不厚，是造成学生失分的主要原因。5、缺乏实践，体验不足，化学中有许多基本原理、基本技能都必须通过实验或参加一些化学实践活动，才能得到加深理解和巩固。中考中，许多试题，考生虽然按正确的常规思路去解题，但对实验操作中可能出现的问题或注意事项缺乏认识，对实验的体验不足，导致解题结果错误。6、学科交叉，融合力差 。物理知识融合不到化学中来，学科知识不能贯通，典型的是计算题中坐标图像不会分析，数学能力不能发挥。 ;六、学生试卷中出现的错误案例及分析;29.沼气是当今已开发和使用的最洁净的气体燃 料之一，使用沼气是解决农村能源不足问题的一条重要途径。 图7是沼气的生产和应用示意图。;答题中出现的问题：;学生出现错误的可能原因： （1）学生的读图能力比较差，不能理解图示与文字表述之间到底存在什么样的关系，或根本就没有看清或看全图示，此题即是知道灯的发光是由于转化为电能，而没有看清题目问的是灶具的情况。 （2）第（2）小题属理化综合的问题，涉及到容器内外气体压强的变化问题，因此回答问题时就应注意对发酵池中气压和外界大气压进行比较。从学生答题的情况来看出现的问题可以分成以下两类，一类错误是认为沼气灶或发酵池内的气压小，打开开关后气体喷出，另一类错误是有的同学回答问题时根本未对沼气池和外界气压进行比较，这说明学生的物理知识不够牢固，将压强的大小答反，没有找对对应关系。还有的学生语言描述不清或过于简单。 ;（3）第（3）小题涉及气体气味，属于物质的物理性质。部分学生对几种气体的物理性质掌握不牢，许多学生可能是对题中的“等”字考虑