中心小学四年级语文上册第七单元24我把你追寻教学反思参考1新人教版.docVIP

延安，我把你追寻 《延安，我把你追寻》是一首新体诗,诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵,对学生来说，还是存在很大的难度.毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。 充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。 过去，诗歌教学常常以教师为中心,教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学 生听得糊里糊涂。一节课下来 ，收效微乎其微. 这节课则做到了让学生“自己发现问题(勇于质疑问难)——自己解决问题（敢于释疑解难）——自己归 纳总结(善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体. 例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启 发下自己解决的.整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教 师画龙点睛的小结。学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。 抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。 这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放;扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游 泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。 如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用录像化解难点，让 延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前,使学生加深了对诗句的理解，学生对“ 延安精神”有了深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获 得了一片自学的金钥匙。因此，对第二个问题“为什么追寻”，学生学得更加积极主动。 着眼于练习，一练到底， 把课后的“思考·练习”融于教学之中。 一些教师的教学,常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想. 这首诗写的是延安时期的事,距今已半个多世纪,且语意含蓄深刻，小学生学起来确实有一定的难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节,巧妙地把 讲与练结合起来,融为一体。 　 秦兵马俑 知识与技能： 1、学习本课生字,其中7个会认，10个会写。 2、积累本课“举世无双、享誉世界、南征百战”等词语。能通过各种方式理解词语。 3、能用自己的话介绍秦兵马俑，尽可能用上书中的词语。 4、背诵课文第8自然段。 过程与方法: 1、联系语境理解词语. 2、通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧. 3、在读中学习作者抓住特点观察、作者说明事物的方法,了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。 情感、态度与价值观: 1、通过了解秦兵马俑的规模与类型以及它的艺术造型，感受秦兵马俑这一历史文物的珍贵。 2、激发学生民族自豪感。 教学重、难点： 1、能用自己的话介绍秦兵马俑，尽可能用上书中的词语。领悟作者介绍事物的方法。 2、想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 一、激趣导入. 揭示课题,导入新课。 1、同学们，你们看，图中画的是什么？你们曾经参观过秦兵马俑，谁来谈谈你对它的了解？ 2、今天我们将再次走进秦兵马俑这一历史文物，去感受它独特的魅力。板书并齐读课题。 二、检查预习，整体把握课文。 1、速认读生字词。 教师出示本课20个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“秦、征”的读音，注意学生读中正音。 学生初读课文。 生自读课文，提出要求:正确，流利，不读错字。 3、再度课文,把握全文.反馈问题。 过度：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们快速默读课文,并思考：课文写了有关秦兵马俑的哪些方面的内容？指名回答，要求：语言简洁，内容全面。 4、根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。 三、学习课文 1、学习1—2自然段，感受秦兵马俑规模的宏大。 2、领悟作者表达方法。 (1）学生自读第一自然段思考：秦兵马俑在世界中处于何种地位？理解“举世无双等词语 (2）自由读第二自然段思考:从哪儿看出秦兵马俑的规模宏大？找到后拿笔做上记号,再认真读读，体会体会.反馈:“已发掘的三个俑坑……坑内有兵马俑近八千个。” A、指名读，并说说自己的体会。 B、大家自由读这句，想象一下，谈谈自己的感受。把自己的感受读出来。 C、齐读这句。还可以抓住其他的句子谈感受并朗读. 齐读本自然段，再次感受它的规模宏大。 （4）快速浏览第二自然段,想象作者是怎样突出秦兵马俑宏伟的气势的?（列数据） 四、指导书写。 1、自由记忆字形。 2、小组内交流