8.卜算子送鲍浩然之浙东(教学设计）公开课.docxVIP

8.卜算子送鲍浩然之浙东 【教学目标】 有感情地朗读并背诵本词，大体把握词意。 了解比喻、寓情于景等手法在词中起的作用。想象诗词描述的情境，体会 词人的情感，感受诗词的魅力。 体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，以及朋友间的依依惜别之 情。 【教学重点】 理解这首送别诗的表达特点及词人的乐观态度。 【教学难点】 体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。 【教学过程】 一、 导入新课，激发兴趣。 谈话：在面临分别时，你们会有什么感受？比如，你们的好朋友突然搬家 了，去了离你很远的地方，不能常常见面了，你会怎么想？古人在与亲朋好友离 别时，会用诗词的方式来表达感情，今天我们就来学王观的〈〈卜算子 送鲍浩然 之浙东》。 出示课题，齐读。读了课题，你有什么发现？ 解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔 歌子” “蝶恋花” “菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。 师补充两首有名的以〈〈卜算子》为词牌的词。 “送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。 浙东:浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。 送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。 看插图直观感受送别路程。 二、 初读诗词，了解大意 自由诵读，借助注音读正确,读流利，读出节奏。 指名读，生评价。（注意读出节奏、情感） 范读、齐读。 再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。自 由交流。 结合注释,交流对字词的理解。 三、 品读感悟，体会情感。 水是眼波横，山是眉峰聚。 （1）这两句词巧妙地运用了什么修辞手法？词人把水比作一一把山比作一一 （师出示课件插图，直观感受）其实这比喻并不是词人独创，李白就曾在〈〈长相 思》中说一一（师补充出示诗句）一般都是把美人的眼比作一一，把美人的眉毛 比作一一，词人这里却别出心裁，倒过来，把水比作一一，把山比作一一 （2） 词中有画，让我们轻轻地读读这两句，你仿佛看到了怎样的画面?用自已 的语言描述（水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。） 这样美的画面使你想到哪些写景的成语？（山清水秀、千山一碧）这句话用了 比喻的修辞手法，起到什么作用？（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波 光粼粼和山的连绵起伏，借用美人的眉眼来赞美山水的秀丽。。 （3） 眼波横流，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情（离愁）？山水有 表情吗?那这些表情是谁的呢？（这是词人的表情，是词人寄托自已的感情在山水 之中，含蓄地表达自已的感伤之情。） （4） 朗读。 欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 （1） 这美丽的景色到底在哪里呢？（眉眼盈盈处。）这里的眉眼盈盈处是什么 意思？用了怎样的修辞手法？（用了比喻的手法，意思是江南是山清水秀的地 方。） （2） 这句话透露了怎样的信息，告诉我们什么？ “欲”什么意思？（友人 要去哪里。用了什么修辞手法？ （3） 我们把上阙学完了，讲了什么，或写了怎样的景色，表达了怎样的感 情？（写友人一路的山水行程，间接含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。） （4） 小结:上阙词人运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作 女子的眼波和眉毛,极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团聚的情景。 （5） 朗读上阙。 才始送春归，又送君归去。 （1） “才始”是方才的意思。“君”这里指谁？（鲍浩然）连起来说说这句 话的意思。（2）在这句话中，我们可以得到一个什么信息？（送别时间：春 天刚刚过去，正是春末夏初之时。） （3）春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人,你们认为此时 词人内心有怎样的感受？（伤心，难过） 朗读这句。 若到江南赶上春,千万和春住。 （1）尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象鲍浩 然回到家里会是怎样一个情景。（引导理解一家人其乐融融、共享天伦这不就是 人生的春天吗?) 想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦呢？ 于是作者说一一 “若到江南赶上春,千万和春住” 生接读。说说这句的意思。 为什么要和春住？学生交流。 师：原来这是对朋友真诚的祝愿，表面上指和美丽的春景同住，实际上希望 友人珍惜团聚时光，永远享受幸福和快乐，成人之美,这种感情驱散了离别之情， 忧愁伤悲荡然无存。你们看，这两句抒发了作者怎样的思想感情？(对朋友的祝福 之情。) 师小结:下阙词人连用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙 相连，一是“送春归”，二是“送君归”，言下之意春归人也归。最后词人发出美 好祝愿，希望朋友能够和春天相聚，和家人相聚。 让我们带着理解来读读这首别具一格的词。有感情地朗读。 四、 走近词人 1，小结：《卜算子 送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩 然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋友间的 依依惜别之情。