《圆锥的体积》六年级数学教案五篇.docxVIP

《圆锥的体积》六年级数学教案五篇 写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、阅历、独特和教学艺术性的综合表达。《圆锥的体积》一课是在学生学习过圆柱的体积以及对圆锥体特征有了初步的认识后进行教学的。下列就是我整理的《圆锥的体积》六年级数学教案，希望大家喜爱。   《圆锥的体积》六年级数学教案1  教学目标：  1.学问与技能目标  能够准确运用圆锥体积计算公式解决实际有关圆锥体积的实际应用问题。  2.经过与方式  在探作中完成圆锥体积公式的推导。在合作探究中探明等底等高圆柱体积与圆锥体积内在联系。  3.情感看法与价值感  在探究合作中感受教学与我生活的亲热联系，让学生感受探究胜利的欢乐。  教学重点：  把握圆锥体积的计算公式，并能灵敏利用公式求圆锥的体积。  教学难点：  理解圆锥体积公式的推导经过及解决生活中的实际问题  学习者特征分析：  接受教育者是小学六年级的学生。  教学策略选择与设计：  (1)引导学生主动建构学问是新课标的重要理念，六年级的学生尽管具备了确定的规律思维能力，但感性学问对待他们来说还是格外重要的。因此，教学中经过引导学生经过自主探究、解决问题，真正把握所学学问，进展数学能力，真正做到“动手操作、体验胜利”  (2)以试验要求为主线，既动手操作，又动脑思索，努力探究圆锥体的计算方式。  (3)问题解决为主的教学策略：经过演示、小组沟通、动手操作、感念辨析等方式，本课从详细的学生感爱好的活动中，让学生自己发觉问题，提出问题，体验探究胜利的欢乐;提升学生解决问题的能力，稳固所学学问。  教学资源与工具设计：  (1)每位同学预备等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、6水槽红颜色水。直尺6把。  (2)教师自制的多媒体课件;  教学经过：  一、复习旧知，课前铺垫  1.怎么计算圆柱的体积?  指名回答，教师板书：圆柱体的体积=底面积×高。  2.一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米?  指两名板演，全班齐练，集体订正。  二、提出质疑，引入新课  圆锥有什么特征? 它的体积如何计算呢?  今日我们就利用这些学问探讨新的——怎么计算圆锥的体积(板书课题)  三、动手操作 ，获得新知  1. 探讨圆锥的体积公式  教师：怎么探讨圆锥的体积计算公式呢?在回答这个问题之前，请同学们先看一看，我们是怎么知道圆柱体积公式的：  学生回答，教师板书：  圆柱——(转化)——长方体  圆柱体积公式——(推导)——长方体体积公式  教师：借鉴这种方式，为了我们辩论圆锥体体积的便利，每个组都预备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方?学生操作比较。  (1) 提问学生：你发觉到什么?(这个圆柱体和这个圆锥体的样子有什么关系)  (学生得出：底面积相等，高也相等。)  底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。  (板书：等底 等高)  (2)为什么?既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行?为什么?  教师：圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的关系?(指名发言)  用水和圆柱体、圆锥体做试验。怎么做这个试验由小组同学自己协商?，但最后要向同学们汇报，你们组做试验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。  (3) 学生分组做试验。  谁来汇报一下，你们组是怎么做试验的?  你们做试验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发觉有什么倍数关系?(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)  同学们得出这个结论格外重要，其他组也是这样的吗?  我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下?(指名发言)  (4)学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，经过比较你发觉什么?  学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)假若老师把这个大圆锥体里装满了砂子，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗?(不能)  为什么你们做试验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢?(由于是等底等高的圆柱体和圆锥体。)  在等底等高的状况下。  (老