认识三角形说课稿.docxVIP

认识三角形 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容北师大版七年级下册第四章第一节《认识三角形》的第一课时。对于本节课内容，我准备从教材分析、教法学法、教学过程、教学说明四个方面进行说课。 一、教材分析 1、地位和作用： 本节课是学生进入初中以来学习了平行线之后的又一几何内容，是前面几何知识的延续，也是学好三角形其它知识的基础，因此，无论是在知识结构还是数学应用方面都起着承前启后的作用，具有重要的地位。 2、教学目标： 知识技能目标：（1）结合实例，归纳三角形定义，并会表示三角形。 三角形的内角和规律及其应用 。 《 三角形按内角的大小分类 过程方法目标：（1）结合实例，让学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程。 通过操作、讨论、交流、猜想、验证等活动，发展学生的推理能力及条理的表达能力。 结合知识应用，发展学生解决实际问题的能力，培养学生探究的能力，并渗透创新意识。 情感态度目标：通过本节课的学习，让学生感受到数学与实际生活密不可分，让学生在探究中体会学习的快乐，在应用中品尝成功的喜悦 ，强化学习的自信心。 （基于以上分析，我制定了一下重点、难点） 3、重点、难点： 重点：（1）三角形定义的归纳。 （2）三角形内角和的关系的探究及应用。难点：三角形内角和的探究。 : 4、教具准备：多媒体课件、三角尺、三角形 二、教法学法 1、学情分析： 初一学生模仿力强、活泼好动、教学思维依赖具体直观、自学能力和独立探索能力有待进一步提高。 2、教法：主要采用了“探究式教学”“启发式教学”。 3、学法：教学过程中指导学生采用动手操作、自主尝试的学习方式。 三、教学过程 为了凸显学生的主体地位，特将教学过程分为四个阶段： : （1）创设情境导新课 （2） 结合实例引定义 动手操作探规律 创 | 设 情 (多媒体展示) 教学过程 创设意图 目的在于: 让学生观察熟悉的生活图 片，激发学生的学习兴趣。从而导入新课， 新境 引导学生观察图片，找出其中的三导 角形 新 课 引出课题。 引导学生观察，从实物图片中抽象出的 目的在于：让学生经历了从现实世界三角形。 中抽象出几何模型的过程，由学生的讨论 提出问题： 引出三角形共同特征：三个顶点，三个角， 这些三角形有什么共同特征 三条边。 偿试回答; 三角形的定义 三角形表示方法及边、角、顶点结 表示 鼓励学生用自己的语言偿试说出三角形的定义，培养学生的抽象概括能力。然后通过师生交流归纳出定义；最后通过类比“角”的表示方法，让学生学习表示三角形，在此渗透了类比的数学思想。 合 慧眼识图 实 请你找出图中的三角形，并用符号表示 出来 例 A 引 》 ? 定  考查三角形的表示方法，通过训练学生 义 在复合图形中找出三角形的过程，培养学 B C 生良好的观察习惯， D 通过以上环节中的观察，分析、归纳、交流，完成了定义及相关知识的学习，突出了本节课的重点。 设计目的在于：让学生自己动手探索，自己经历知识发现的过程，培养学生的动手 变魔术 操作能力。 将三角形的三个角撕下来，拼在一起， ) 可以得到三角形的内角和是 180。如果 用以前学过的几何知识证明。 只撕下三角形的一个角，能得到这个结论吗（用两种方法证明） 巩固练习： 动 1. 已知∠A，∠B，∠C 是△ABC 的三个内角，∠A＝70°，∠C＝30 °， ∠ 手 B＝（ ）. 操 2. 在△ABC 中，∠A=80°，∠B=∠C， 作 则∠C=（ ）. 探 规 下面的图⑴、图⑵、图⑶中的三角形被律 遮住的两个内角是什么角试着说明理 由。  这两个题是巩固三角形内角和的定义。 通过对这个猜想，培养学生正确的数学思维习惯，进一步激发学生学习的欲望，强化了学习的自信心。 (1) (2) (3) 通过上面猜想，将三角形按内角的大小分为三类： 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应图内： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ # 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 一个三角形两个内角的度数分别如下,这个三角形是什么三角形(1)30 度和 60 度 (2)40 度和 70 度 (3)50 度和 20 度 在下面的空白处,分别填入“锐角”，“钝角”或“直角”： 如果三角形的三个内角都相等，那么这个三角形是 三角形； $ 如果三角形的一个内角等于另外两个 内角之和，那么这个三角形是 三角形； 如果三角形的两个内角都小于 40 度，那么这个三角形是 三角形 四、教学说明： 1、设计特色： 充分调动学生的主观能动性，体现教师的亲和力，提高学生的参与度以及对知识的整合和扩展，提高学生的动手能力和合作意识，逐步渗透创新意识。 2、板书设计： 认识三角形（1 认识三角形（1） 定义 A 学生展示部 分 三角形 表示方法