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精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 1 1 千米的认识教学反思（通用 6 篇） 千米的认识教学反思 1 《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。 在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就一直拖着没有上。最后征求高老师的意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点： 1、让每个学生都能主动参与学习 我们的教学楼到校门口一个来回刚好 100 米的距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验 100 米有多远，再想象一千米就是走 10 个 100 米那么远。学生听说要走路，高兴的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了 1000 米要走多少步。从而建立起 1 千米的长度观念。 2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极性。这节课在学生明白了“1 千米=1000 米”这个单位换算的基础上 进行巩固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来做“抢做小老师”的游戏。（到黑板上做题的同学，如果有错误的地方，其他同学就可以主动来抢改。）一经公布，下面立刻沸腾起来，每个人都想做小老师来给别人修改错误，被点到做题的学生也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固了“1 千米=1000 米”这个单位换算。 回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。学生也觉得比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但是，整节 课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进一步的加强与提高。 千米的认识教学反思 2 《千米的认识》是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上学习的。千米虽然在生活中学生们都见过，容易接受。但是，千米不能用教具表示长度，所以建立 1 千米的长度概念是本课的难点。本课我带领全班同学经历实际测量操场一圈的过程，让他们感知、了解操场十圈、2300 步、走 20 分钟是 1 千米。围绕教材训练重点，引导学生在经历中感知。同时，注重了单位换算，算理的理解，使学生在反复说算理的过程中进行巩固。锻炼学生回答问题的逻辑能力。 在课堂上，我首先让同学们回顾了以前所学的长度单位，进率关系，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后提出新问题， 引入测量比较长的距离时，通常用千米作单位。接着，让学生感知千米在生活中的广泛应用，与现实生活联系，使学生体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。然后， 建立 1 千米的长度概念。在这里我让学生通过想象和实践两种方法， 建立1 千米的观念。分别是估计“：从学校到什么地方大约是1 千米？”和实际测量操场一圈。从想象到实践，使学生逐步解决了这节课的重点和难点。最后，让学生通过绕操场走 5 圈是 1 千米这个例子，自己发现米与千米之间的关系。真正将“变教为学”这个教学理念落实到日常的课堂教学中。紧接着，通过练习，巩固换算算理。 教学总结： 1、学生方面，参与面不是很广泛，个别生注意力不集中。老师应多关注，并帮助养成好习惯！ 2、教师教学方面 研读教材、教参不细致，例如：10x100=1000 米，不能与 1000 米=1 千米连写。 课堂中生成的问题，如果不是本节课的教学目标，可留做思考题。老师应灵活应变课堂上的各种问题，明确教学目标。 在总结概念性的知识时，让学生了解一下书中是怎么说的， 加深印象。并画下来，提醒学生注意，作为以后做题的参考。 不要重复学生的话，不仅浪费时间，还会养成学生不注意听讲的习惯。 希望自己在不断发现问题，解决问题中快速成长！ 千米的认识教学反思 3 《千米的认识》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身 边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是 100 米，走 100 米要多少时间， 大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上， 我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔