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培养小学生的独立思考的能力的方法措施 学生应具有学习的兴趣与独立思考的能力，只要具备这两方面，他们就能更好地掌握所学知识，并能达 到举一反三的学习效果，养成主动学习和深入研究的习惯。那么，教学中教师该如何培养学生兴趣与独 立思考的能力呢？ 一、让学生在预习中独立思考 对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于数学内容的特点，使多数中等以下的学 生觉得进行思考性预习极为困难。为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀 学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态。因此，加强预习的引导，如列出预习提纲、提出一 些预习问题和课前督促，并构建在预习基础上新的课堂教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成 预习的习惯，提高独立思考的能力。 二、让学生在问题情境中独立思考 创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重 要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思 维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立 思考能力的关键。首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学 生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展区” ，让学生“跳一跳，摘得到果子” ，从而使独 立思考具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数学生对提出的问题作深 入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维 能力同步发展。 三、让学生在复习中独立思考 复习的态度对数学学习的提高起着至关重要的作用。由于课后作业的统一性及量的扩张，使许多中差生 忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”。即使是一些较高水平的学生， 当复习中遇到疑问时，为了节省时间，动摇了独立思考的决心，而求教于他人。只有那些具有独立性的 优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新” ，从而成为驾驭学习 的主人。因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有效控制作业时间，是培养学生独立复习思考的 前提和保证。在此基础上，加强复习方法的指导，突出自主性、思考性、针对性，以提高复习的有效 性。 数学思维能力是指学生的独立思考能力、分析问题的能力、数学语言的表达能力、推理判断能力和归纳 概括能力等诸多方面的能力。培养学生具有良好的数学思维能力是目前小学数学课堂教学的重要任务之 一。 1、在自学中培养学生的独立思考能力 自学，是学生在教师的指导下为了获取新知而独立开展的学习活动。要培养学生的独立思考能力，我们 可以从学生的自学中进行。自学时，可以讨论，对于学生看不懂的地方请学生做上记号，然后通过师生 之间、生生之间的交流而解决心中的疑问。长时间的训练之后，可以逐步培养学生独立学习知识和掌握 技能的能力，发展学生的思维能力。例如，在 “商的近似值”中，当40÷60的商不断重复出现，余数也不 断重复出现时，我引导学生进行自学，在自学过程中思考以下几个问题：像上述情况的小数是什么样的 小数？小数可以分成几类？各自的特征是怎样的？无限小数都是循环小数吗？反之呢？自学后，就自学 过程中的问题进行了师生和生生之间的交流。 在教师的指导下，学生通过看书、思考、辅以议论、质疑、操作，达到了掌握知识、发展思维、提高自 学能力的目的。 2、在说理中培养学生的语言表达能力 在很多时候，我发现学生在数学语言的表达方面都比较欠佳，尤其是一些拗口的语句对学生来说显得十 分困难。于是我开始注意训练学生用恰当的语句来描述。例如，在“多边形的面积计算”中三角形的面积 计算时，学生通过操作能发现用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形后，我就注意引导学生 用精练的数学语言，有条理有根据地叙述公式的推导过程：即用两个完全一样的三角形拼成了一个平行 四边形，拼成的平行四边形的底等于三角形的底，高就是三角形的高，每个三角形的面积等于拼成的平 行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积等于底×高，所以三角形的面积就等于底×高÷2。在随后的 梯形面积的教学中，我同样采用了上述方法，对学生进行严格的数学语言的训练。通过这样严格的数学 语言的训练，不仅加强了学生的语言表达能力，同时又加深了学生对知识的理解和培养了学生的思维的 逻辑性，有助于学生今后的学习。 3、在解决问题中培养学生的分析能力 许多学生家长都和我说：我的小孩在解决实际问题（原称应用题）的时候似乎不懂得方法，看他题目只 是