人教版高中生物必修3-2.4《免疫系统疾病——艾滋病》研究性学习设计.docVIP

研究性学习名称 免疫系统疾病——艾滋病 小组成员 10人一组 所需时间 课外活动+课堂活动 【学习目标】（或概述） 1.知道什么是艾滋病 2.知道什么是艾滋病病毒以及有关艾滋病的基础知识 3.了解防治艾滋病青少年应该如何做 4.学习护理意外出血者的技能 【情境】 创设情景导入：老师胸前佩戴着红丝带走上讲台。 师谈话：同学们，今天老师先带你们去一个地方。 （课件播放相关照片及背景音乐，师讲述。） 文楼村是位于河南省的一个偏僻小村庄，1999年时却成为各路媒体关注的对象，原因只有一个——艾滋病。文楼村共有人口3170人，因有偿卖血，近十年中有九百人左右感染艾滋病，涉及全村80%以上的人家。仅03年一年，就有26人死于艾滋病，在田间地头，随处可见艾滋病死者的个个坟堆。文楼村小学的520名学生里，竟有近396人是因艾滋病造成的贫困生，他们有的父母双亡，寄人篱下，有的所有亲人死去，无家可归，有的父母已经病入膏肓，稚嫩的肩膀承担着生活的重量。孩子们的童年是浸在苦水中的，一张张小脸上写满了艰辛。7岁的小伟只有20多斤，病毒夺去他的所有头发，奶奶头贴其后背就能听见其狂乱的心跳；9岁的女孩蒙蒙，父母亲因艾滋病一同死去，她天天为带病的爷爷端茶送水；独自与重病的母亲生活的小明，每个星期都要去面对父亲坟墓发呆…… 【任务与预期成果】 通过调查搜集资料知道什么是艾滋病、知道什么是艾滋病病毒以及有关艾滋病的基础知识、了解防治艾滋病青少年应该如何做 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） （活动1和活动2在课后由学生利用周末的时间自己完成） 活动1：以生物兴趣小组同学为骨干组建学习小组，每组10人。 活动2：学生各自通过调查和搜集资料，了解艾滋病有关知识，形成小论文。 （活动3和活动4在本专题第二课时课堂上在老师的点拨引导下,学生通过自主探究完成） 活动3：在组内交流小论文，并由小组代表汇报调查结果: 教师边听边汇总并课件展示结果 1.艾滋病：是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。它的全称是获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。 2.艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。 它把保护我们不生病的最重要的T淋巴细胞作为攻击目标，大量吞噬、破坏它们，从而使整个人体免疫系统遭到破坏，最终人体丧失对各种疾病的抵抗能力而导致死亡。所以艾滋病是一种非常可怕的传染病， 3.艾滋病的传播途径： = 1 \* GB3 ①性接触传播：同性恋（70%） 异性恋（4%） = 2 \* GB3 ②血液传播： 输血 血制品 共用污染的针头、注射器。 = 3 \* GB3 ③母婴垂直传播：经胎盘和母乳。 活动4：通过小品——做出最安全的选择和知识竞赛——挑战王引导学生养成良好习惯，远离艾滋病。 附录： 1.小品--目的要求：1.学习护理意外出血者的技能。 材料准备：家用橡胶手套，塑料袋，红墨水。 方法步骤：根据下面的资料进行角色扮演（5个学生分别扮演不同的角色）。 某同学因为意外情况弄破了手指，血流不止（可以在手指上涂红墨水表示出血）。以下是同班同学对此事的不同处理方法： 甲同学：书上说血液会传播艾滋病，千万别碰他！ 乙同学：怕什么？他又不是艾滋病病毒感染者。（上前为他包扎，结果自己的手上也沾满了血。） 丙同学：我不怕，看我的！（戴着一双橡胶手套为同学包扎。） 丁同学：我也不怕，我的方法更简单，看我的！（把一个塑料袋套在手上，并与丙同学一起帮助同学包扎伤口。） 讨论：甲、乙、丙、丁四位同学对同一件事情有不同的处理方法，你认为谁的处理方法最安全？为什么？ 2.知识竞赛游戏：挑战王 游戏规则：全体同学离开坐位参与游戏，题目都是是非判断题。同学们根据自己判断的答案选择站在不同的位置。认为这个题目是对的，就站在教室的左边，认为是错的就站在右边的位置。公布答案后，选择错误的同学遭淘汰，其余同学参加下一轮的比赛，而淘汰的同学可以在座位上用手势表示，但不可出声影响参赛的同学。一共10个题目，最后留下的为胜利者，发给小奖品。 挑战王游戏题目 1.艾滋病的全称是“获得性免疫缺陷综合症”对吗？?? 对。 2.艾滋病是可以先天遗传的，对吗？?? 对。 3.我国发现第一例艾滋病病例在1987年？错，1985年 4.到无行医执照门诊部拔牙、治疗口腔溃疡没有感染艾滋病的危险。 错，有感染危险。 5.“人是艾滋病的唯一传染源”这种说法对吗?? 不对。未经消毒的医疗器械、被污染的血液等都是传染源。 6.科学家已经研制出了预防艾滋病的疫苗？ 错，至今尚没有成功，有的科学家估计，生产出安全有效的艾滋病疫苗至少还需要十年。 7.不能根据人的外貌和长相来判断一个人是否容易感染艾滋病，关键要看其行为。?? 对。 8.艾滋病的传播途径是性