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高三生物月考质量分析会计学一、试卷分析? 第1页/共24页 本次试题主要考察学生对基础知识的掌握情况，内容涵盖生物必修一、二、三，选修1、选修3的内容。客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、的能力和综合分析能力。通过本次考试，对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。试题90分，其中选择题36分，非选择题包括必考题和选考题，其中必做题39分，选做题15分。试题难度适中。?二、年级成绩统计表第2页/共24页考试人数平均分及格率优分率低分率123250.01600.797注：应考人数133人，有10人参加术科集训，实考人数123人。三、年级分数段统计第3页/共24页分数段81～9072～8063～7154～6245～5336～4436以下考试人数001161798四、学生情况分析第4页/共24页1.全年级总体情况分析：两个理科班最高分为68分，最低分3分，全年级平均分25分，反映出学生对理综一张卷、难度稍大的试题很不适应，可能是时间的分配上的原因，也有存在基础差的原因，需要引起重视。2.试卷情况分析第5页/共24页60份抽样试卷来看，对一些生物学概念、原理的理解和运用，同时也对识图、获取信息、计算以及综合能力进行考查。 选择题得分率很低，第4、5题错得最多，说明对基础知识掌握不到位。非选择题部分的必考题第29题考查的是呼吸作用，属于容易题，考查学生对教材知识的理解能力；第30题考减数分裂，属于容易难度题，侧重于考查学生的归纳分析能力；而第31题是对遗传知识的考查，难度属于中等题，涉及到学生的理解能力和计算能力，这是一种通过试题来反映出学生基础知识的落实程度及对生物学概念、原理的掌握程度，考查关于遗传系谱图方面的知识，涉及基因分离定律、基因自由组合定律、概率计算等相关知识，对学生的能力要求较高；第32题考生态系统，难度属于容易题，侧重于对教材理解的考查。非选择题部分的选考题第39题考查微生物技术的培养，侧重于学生对知识的记忆考查，40题考查植物组织培养，也是考查学生对基础知识的掌握程度。从学生的答题情况看，第6题答得较好；能够反映出学生对生态系统的功能掌握较好，第29、30、31题作答较差，能够反映出学生在对教材基础知识的理解分析和计算等方面的能力水平有待提高。五、存在的问题第6页/共24页1. 学生审题能力、图表转换能力有待于进一步提高，找不出题干中关键词、关键条件；不会识图，不能寻找图中关键信息，找不到突破口。2.遗传变异的知识比较难掌握，学生不理解题意，知道考哪个知识点但不会答题，不会应用；不明白概念间的联系和区别。3. 学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因，导致基础知识掌握不牢，无从下手，知识不系统。?4、出现错别字，反应方程式写不全甚至不会写，基因符号不会写等都不应该出现的问题都出现了，导致该拿的分没有拿到。且有学生盲目做题，审题不清，导致判断失误不得分。5、学生对一些讲过的练过的知识仍出错，说明学生没有良好的学习习惯，平时对所学的知识不及时复习与巩固。?六、今后措施第7页/共24页1．注意回归教材，重视基础知识的教学，重视对学科重点知识、核心主干知识的理解。加强对代谢、遗传部分的复习，反复进行训练、检测，以达到强化掌握的目的。2、针对各班个别考分过低的学生，加强管理、多关注，多帮助，使他们建立起学习的兴趣和信心。?3、在课堂、课后作业、辅导工作中加强学生对基础知识的掌握。?4、从课堂教学中抓效率、抓质量，不断改进教学方法和手段，促进学生对知识的理解与掌握。教会学生点石成金的指头，使他们从学习中体会到快乐。??5．加强备课组的教研活动，共同研讨，做到资源共享，加强辅导，工作做实，利用课余时间对学生进行针对性辅导。第8页/共24页七、各模块知识的考查统计高三生物第一次月考知识点统计模块题号考查内容分值选择题非选择题必考题选考题必修11、2、329　1：可溶性还原糖的鉴定62：物质进出细胞的方式63：细胞的衰老、癌变的特点629：呼吸作用11必修2430、31　4：三大经典实验（DNA是遗传物质）630：减数分裂1031：人类遗传系谱图10必修35、632　5：细胞免疫、体液免疫66：生态系统的功能632：生态系统食物关系8选修1　　39微生物培养技术15选修3　　40植物体细胞杂交技术15第9页/共24页新课标生物高考试题分析2010—2014第10页/共24页看近几年理综生物试题：1.模块考查差异必修一必修二必修三10年32%25%43%11年61%11%40%12年23%21%56%13年29%36%35%14年38%19%27%平均36.6%22.4% 40.2%第11页/共24页选修110年专题6