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莫家庄小学数学教师听课活动总结 四月份，我们组织了教师相互听课评课活动，其根本目 的是引领各位老师去研究课堂教学，在相互学习的过程中促 进自身的专业成长，使我们的数学教学能顺应课程改革的潮 流，让课堂教学更加扎实有效而充满活力。现就这次数学听 课活动谈一点总结： 一、重视数学情境的创设，激发学生探究欲望； 新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的， 富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活 实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探 究的兴趣和欲望，使学生体会到数学就在我们身边，感受数 学与生活的密切联系，激发学生主动地进行观察，实践，猜 测，验证，推理与交流等数学活动。有的教师利用情境图、 有的运用生动的语言创设情境，把学生带入多姿多彩的数学 世界，使课堂教学有了一个良好的开端。 让学生在情境中感受数学的现实性。丁寒老师通过引用， 让学生感受数字的简便计算在现实生活是客观存在的。糟丽 萍教学分数除法的策略，对例题进行再加工，更贴进学生生 活实际，让学生体验了数学的应用价值。王丽老师通过实景 图片，让学生观察图片发现正比例的关系在实际生活中随处 可见。加强数学与生活的联系会使学生更加亲近数学，感受 到学习数学的价值。 在情境中引发学生探究欲望。数学课的一切探究活动，都应重视问题的设计，这个问题就是探究的情境，问题要有现实性和挑战性，这样才能激发学生探究的欲望，否则就是教师的指令，学生缺乏探究的主动性，必然处于浅层次的探究。 二、关注学生的自主探究活动，促进学生数学能力的发展。课程改革提倡的学习是探索性的、自主性、研究性学习，这就要求我们的数学教学，要让学生经历获取知识的探索过 程，在探索的过程中发现数学规律、形成数学思想方法。这一点与传统的数学教学有很大的不同。传统的数学教学是教师教，学生学，教师围着教材转，学生围着老师转。新课标要求教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学的着力点是精心设计数学活动过程，在新课进行时，要精心设计一些有意义的数学活动，让学生在数学活动中有所感悟，这是新知识生成的基础。 三、注重改进学生学习方式，实现师生的交往互动。 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教 学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体， 教师是数学学习的组织者与引导者（课程标准）。学生学习 应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受 学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程（《数学课程标准》。 大部分老师在教学中，能够有效地组织学生进行数学活 动，课堂结构严密、学生活动有序、教学层次分明，学生真 正在数学活动中学习数学，主动去探究，合作与交流、目标 达成度比较高，学习能力得到了培养，教师的作用是组织、 点拨、启发、诱导，教师要重视问题的设计，在学生数学活 动中，要有目的地精心设计活动过程，在课堂上要有调控能 力，刘月芳老师比较注意各个环节问题的设计，对学生的数 学活动起了引领作用，各个环节侧重点比较明显，虽然课堂 容量大，但层次清楚，井然有序，练习形式也丰富多彩，教 师与学生始终处愉悦的数学活动之中，这样的数学课学生是 喜爱的，不会产生疲劳感，让课堂成为生命化的课堂，应是 每个教师的理想追求。 四、关注知识的建构过程，促进学生知识的自动生成。 数学教学要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有 效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合 作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学 活动经验。《课程标准》 我们在数学教学中，要深入钻研教研教材，弄清教学重 点和难点，营造一个民主和谐的学习氛围，精心设计和组织 学生的数学活动，真正以学生为主体，少一点包办代替，少 一点牵引，学生能探索的就让他去探索，学生能尝试的让他 去尝试，学生能表达的让他去表达，尽管不是那么完美，也 不必担心，多加引导就能成功，让他们在数学学习过程享受 成功的喜悦，增强学好数学的信心，让我们的数学课充满生 命的活力。 莫家庄小学 2013.4.24