六下数与代数整理复习课教学设计.docx

六下数与代数整理复习课教学设计 六下数与代数整理复习课教学设计回顾与整理 ——总复习 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年 级下册 84-118 页 【教材简析】 本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回 顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套 教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系 到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地 实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整 理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为 “知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行 整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知 识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知 识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成 良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。 本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材 总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技 能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分 又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能 性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间 与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位 置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与 整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。 【教学目标】 复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、 数学活动经验）以及必要的应用技能。 在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的 方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知 结构。 在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认 识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成 一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 学会与人合作，初步形成评价与反思意识。 体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数 学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻 炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学 的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。 【教学过程】第一课时 （数的意义和数的读写法的整理与复习） 一、创设情境，引入复习内容 （出示课本 85 页第 1 题）谈话：同学们，细心观察上面信息中都出现了哪几种数？除此之外，回想一下你还学过了哪些数？举例说明一下好吗？学生回顾、举例， 教师按顺序板书数的名称。 自然数如：0、1、2、3……； 负数如：-1、-2、-3……； 整数如：0、1、2、-1、-2……； 分数如：2/3、1/2、3/4、4/3……； 小数（包括：循环小数、无限不循环小数等）如：0.1， 1.2，…… 百分数如：30％、15％、25％…… 谈话：我们为什么要学习整数、分数、小数……这些数呢？想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样？（学 生讨论，交流） 谈话：今天我们这节课先来复习数的意义和数的读 写。 【设计意图】:通过这一教学环节，大大的调动了学 生参与的积极性，在静与动的结合中起到了很好的复习 效果，同时也为下一步的整理建构做好铺垫。 二、归网建构，主体内化 （一）复习数的意义 1、师：先在小组中说一说各种数的意义，再根据不 同的数之间的相互联系以小组为单位进行整理。 学生分组讨论整理，教师巡视指导。 全班交流，展示最佳表示方式并板书。 自然数 整数负数 真分数 分子比分母小（小于 1 的） 分数 假分数 分子比分母大或等于分母（大于 1 或等于 1） 有限小数 无限循环小数小数 无限小数 无限不循环小数 百分数（只能表示分率，不能表示数量） 【设计意图】：小组讨论，使学生明确各概念的意义及其之间的联系。自主建构是学生个性化的体现，通过合作交流取长补短，有利于培养学生的归纳和整理能力。 2、分析比较，深化知识。 出示标有 0 的数轴，让学生在数轴上表示出三 个自然数、三个负数、三个小数和三个分数。 师：观察这条数轴，你有什么发现？（数轴上的数越 往左越小，越往右越大；以 0 为界，0 左边是负数，0 右边是正数。） 讨论：整数、小数、分数、百分数之间的联系、 区别 整数、小数、分数、百分数之间的联系：整数可以 看作分母是 1 的分数：小数可以看作分母是 10、100、1000……的分数；百分数是一种特殊的分数（百分数只能 表示分率，不能表示数量）。 分数、百分数之间的联系和区别分 数百 分 数 意义既可以表示具体数量，又可以表示两个数量的 倍数关系。只表示两个数量的倍数关系，不表示具体数 量。 分数后面可以有计量单位，也可以没有计量单位百 分数后面不写计量单位。 写法分数的一般写法专门写法分数一般要求化简不必化简 分子不是小数分子可以是小数(3)分数、除法与比的关系。a÷b= （b≠0） 除法被除数除号除数商 分数分子分数线分母分数值 比比的