覃银凤《同分异构体的书写》课堂教学设计新部编版及教学反思.docx

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 《同分异构体的书写》课堂教学设计及教学反思 广西武鸣高中 覃银凤 一、教材分析 烃的同分异构体的书写是学生学习有机化学的一大难点，也是学生学习有机化学的一个重要分化点，它对于烃的衍生物的学习，同样具有重要的作用。因而， 从烷烃同分异构体的书写入手，循序渐进地进行教学，对引导学生在学习烃的同分异构体时抓重点、破难点、防分化，显得尤为重要。 本节课主要从简单烷烃同分异构体的书写进行讨论。很多有机物是空间结 构，所以同分异构体的书写需要学生有一定的空间思维能力，本课的主要任务是培养学生的空间想象能力，避免学生因有机物书写形式不同而造成错觉，导致解题错误。另外学生应掌握两种考查同分异构体书写的题型：一种是由结构式写出一元取代物的同分异构体，一种是由化学式写出同分异构体。前者的关键是对称氢原子的确定，后者主要根据异构的类型（物类异构，碳链异构，位置异构）分步完成。 二、教学设计思路： 课题：同分异构体的书写 课题：同分异构体的书写 动画：正丁烷和异丁烷球棍模型 动画：正戊烷、异戊烷和新戊烷球棍模型 概念：同分异构体 概念内容 烷烃同分异构的原因 碳链异构 动画：正丁烷和异丁烷球棍模型 例 1：（讨论） 碳链异构 减碳法（主链由长到短） ①同一碳原子上的氢原子对称 育人犹如春风化②雨与，同授一业碳不惜原蜡子炬相成连灰的甲基上的氢原子对称 ③结构对称的碳原子上的氢原子对称 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 等效氢原子的判断方法 等效氢原子的判断方法 例 2（讨论） 动画：正戊烷、异戊烷和新戊烷球棍模型 碳链异构原则 碳链异构原则 ①主链由长到短，并找对称轴、等效氢。 ②减碳做支链，支链结构由整到散，位置由中到边，排布由对位到邻位到间位。 例 3（练习） 写出己烷所有的同分异构体 强化碳链异构原则 补充：①支链是甲基则不能放 1 号碳原子上； 若支链是乙基则不能放 1 和 2 号碳原子上， 依次类推。②出现两个支链应“定一议二”。 课堂练习 1 写出一氯丁烷的同分异构体 同分异构体的书写原则 ①碳链异构②取代基位置异构 课堂练习 2 写出二氯丙烷的同分异构体 强化同分异构体的书写原则 ① 碳链异构②取代基位置异构：强调 “定一议二”原则 课堂小结 多媒体：①等效氢原子的判断方法； ②同分异构体的书写原则 课后练习 ① 课本P108.二、4. ② 写出一氯戊烷的同分异构体 ③ 写出二氯丁烷的同分异构体 ④ 写出丙基、丁基的同分异构体 三、教学过程 课题  同分异构体的书写 教学目标 重点难点 教学方法 教学工具 知识目标：掌握同分异构体的书写方法。 技能目标：通过对烷烃同分异构体书写的练习，分析总结出对解题具有指导意 义的规律、方法、结论等，从“学会”转变成“会学”，真正提高学生的思维能力。 情感目标：在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性。同分异构体的书写 同分异构体的书写 根据《同分异构体的书写》内容抽象的特点，并考虑到学生对书写同分异构体有一定的困难，本节课采用了直观教学即“边讲、边演示、边归纳”的探究教学法。本课充分运用有机物实物模型和电脑多媒体辅助，让学生边看边思考，帮助他们从感性到理性的飞跃，继而形成如何书写烷烃同分异构体的方法，再演示归纳出规律。学生真正掌握方法和要点后，再通过练习巩固难点。教学的基本模式为：练习→归纳总结→巩固练习。 电脑，大屏幕投影设备，自制的教学课件 教师活动 学生活动 设计意图 展示丁烷、戊烷动画模型。 通过丁烷、戊烷动画模型 回顾同分异构体现象。 思考后得到结论：碳链异 通过实例让学生从视觉上直观地了解同分异构现象，从而不会对新知识点感到陌生，让学生感到是在原有知识基础上进行加深和拓宽，并为下面介绍同分异构体的书写埋下伏笔。 在学生思考后再讲 提问：产生同分异构体的原 解，加深对概念的理解， 因？引导学生思考。 构。 并为讲解烷烃同分异构体的书写做铺垫。 给出例 1，利用碳链异构的 利用多媒体展示的烷烃结 通过丁烷异构体的构，判断出三类常见的等效氢， 书写，概括出三类常见的 形成引出等效氢的知识。 并初步了解碳链异构的书写方 等效氢，并初步归纳出碳 法。 链异构的基本书写方法。 学生动手练习，并让学生 讲练结合，让学生学 给