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Word PAGE 1 PAGE 1 如何培养幼儿的自我评价能力论文 　　《纲要》中指出：“管理人员、老师、幼儿及其家长均是幼儿园教导评价工作的参加者，评价的过程是各方共同参加、互相支持和合作的过程。”其中，幼儿的自我评价是教导评价中重要的一部分。　　幼儿的自我评价是一项十分重要的心理活动，是主体在对自己身心特点熟悉的基础上产生的某种推断。自我评价高的幼儿在以后的进展中会表现出更多的自信，遇事不怕困难，乐观面向，成就动机也高。而自我评价低的幼儿在以后的进展中会认为自己到处不如别人，遇事不求上进，易退缩，缺乏自信。因此，对幼儿举行正确的自我评价本事的培养，有助于幼儿正确地熟悉自己，培养自信念，对幼儿的进展起到很好的支持和激励作用。　　受自身心理进展及认知进展水平的限制，幼儿的自我评价水平还比较低，幼儿对自己的认知评价在很大程度上依靠于成人的评价，而且评价经常带有主观心情性，不能正确客观地熟悉、评价自己。如何培养幼儿的自我评价本事，我试试从以下方面入手。 　　一、慎用横向比较，看到幼儿自己的成长。　　家长们聚在一起的时候，议论的最多的就是孩子，认真听听议论内容：“某某家的孩子真聪慧，都会做10以外的加减了，我家的孩子就只知道玩。”、“某某画的小狗真像，看你画的什么！”家长们喜爱?把孩子与伙伴举行横向比较，而中国人特有些谦逊让家长口中的孩子缺点无限放大，优点无限变小。　　在幼儿心中，家长和教师是权威的象征，他们的表扬和批判往往是他们评价自己的标准。家长们片面的横向评价就让幼儿形成了这样的自我评价：我不够好，我比不上别人。形成自卑、阴暗的心理，要想让幼儿乐观、绝对地熟悉自我，成人对幼儿举行乐观、正面的评价是关键。　　我们要把握好幼儿进展评价的三原则，即：横向评价与纵向评价相结合的原则；结果评价与过程评价相结合的原则；定量评价与定性评价相结合的原则。更多地关注孩子本身取得的进展、长进，而不是总将他与伙伴举行横向比较；更多的关注孩子在活动过程中的体悟和努力，而不是只看到活动的结果；更多地关注孩子情感、本事等多方面的进展，而不是只是关注智力的进展。要用进展的眼光看待孩子，看到孩子自己的成长。　　二、发觉与众不同，我有我的闪亮　　正如世界上没有两片彻低相同的叶子一样，幼儿也都是富有共性、各不相同的，每位幼儿身上都有其独特的闪光点，需要我们专心去寻觅、发觉，继而去绝对他们。发觉每位幼儿的闪光点也是《纲要》中评价观的体现，幼儿进展评价强调评价的目的是为了发觉每位幼儿区分于他人的独特性，知道自己是独一无二的，感知自己存在的价值。　　案例一：今日我最棒　　离园前的美工课上，由于雨天，有的家长提前来接孩子，我忙着照看孩子们离园，在匆匆的整理之后，还有一些放糨糊的碟子留在桌上，当我预备来整理时，却发觉碟子已经洗好了放在桌上。“碟子是谁洗的？”“是他！”孩子们一齐指向轩轩，轩轩则不好意思地低下了头。这件小事让我对日常缄默寡言、毫不起眼的轩轩有了新的熟悉。我把这件事记录在了“家长园地”的“今日我最棒”一栏中，与家长共同共享，并在全班小伴侣面前表扬了轩轩。　　在我们的活动室里，我和孩子们一起布置了一个崭新的栏目“闪亮舞台”，当我们发觉了孩子的闪光点，我们就给他一个大大的五角星，并在上面记录下孩子的闪光点。每次入园离园或是家长开放日时，孩子们总是拉着家长去共享他们的喜悦。我们对孩子的悉心观看与深化了解，使得家长们深受激动，也启发了家长参加到我们的“寻觅闪光点”中来，从今我们听到最多的是家长称赞绝对孩子的话，不只是比较和埋怨了，而这对于孩子来说，是最大的福音。　　三、让孩子体悟胜利，知道我能行　　“敬重幼儿在进展水平、本事、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能得到满足和胜利”，这是《纲要》中对我们提出的要求。幼儿心理的健康成长需要胜利体悟，幼儿能乐观、绝对地评价自己也需要胜利的体悟。一个赞许的目光，一次鼓舞的掌声，对幼儿来说都是一次胜利的体悟。　　每位幼儿都有“最近进展区”，对他们期望过高或期望过低都不利于幼儿的进展，而幼儿总是达不到任务或不需要努力就达到任务，会使幼儿产生自卑或自满的心理，不利于他们乐观、正确地评价自己。课上，教师故意识地请幼儿回答力所能及范围内的问题，幼儿会由于回答上问题而开心一成天；操作活动时，教师预备难易程度不同的操作材料，按照幼儿的进展水平举行分组操作，“跳一跳，摘苹果”让每位幼儿在原有基础上利用努力得到进展；提供体悟胜利的机会，营造宽裕、支持的心理环境，只要幼儿大胆地去探究、发觉，更多地呈现自己，无论胜利与失败，对他们来说都是一次胜利的体悟！　　一句广告词说得好：“信任自己，你是最棒的！”我们的教导也培养出一个令孩子自己感到自豪的人，而不是一个父母教师想要的人。我