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阅读授课中自主学习方法研究 阅读授课中自主学习方法研究 阅读授课中自主学习方法研究 阅读授课中自主学习方法研究 阅读授课的目的之一是培养学生独立阅读的能力和仔细阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习活动中去。 一、激发学生阅读的兴趣 激发学生学习兴趣方法好多，诸如创立情境、张开竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在授课《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分表现总理一世鞠躬尽瘁、光明磊落精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感人得呜咽了。学生也碰到了老师的感染，他们怀着恭敬的心情，深刻地意会总理精神的伟大，他们意会词句的那种精良 程度是从前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激倡议来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。 可是，学生的兴趣经常是不长久的，还需要教师注意调换学生思想的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个能够加深理解的问题。二是当学生思虑碰到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然爽朗的问题。三是当学生的思想处于控制状态，不愿意思虑问题时，就提出可能惹起争论的问题，以激发他们商议的兴趣。四是当学生知足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。 二、培养优秀的阅读习惯 优秀的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有重视要的作用。这种阅读，既在主动，欢喜的氛围中进行，又能在碰到问题时，除去困难，坚持达到阅读的目标。优秀的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的难得财富，一生受用。 在小学阶段，就要下气力培养学生仔细预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不念书的习惯；主动战胜阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了优秀的阅读习惯，就能自己去念书并有所获。 教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比方，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自觉地齐集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对 他们理解课文内容有必然难度。我校一位老师在讲读课从前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在讲堂上充分利用这些资料，课上得特别成功。学生有了这种习惯，关于学习其他课文，就会主动查找有关资料，这不只有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。 1 三、培养思疑解疑的能力 阅读授课中引导学生思疑问难，教师能够清楚地知道学生有那些地方不理解，难点在什么地方，便于有针对性地授课，减少无效劳动。关于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动研究。激活学生思想及养成求知兴趣的作用等等。 教师要教给学生在哪处思疑。一般来说，应在难点处、迷惑处、重点处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没适用，它还长眼睛干什么呢”等问题。 学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去念书，去思虑，想方法解决。同时要注意发动学生互帮解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。 四、注意学生的个体差别 由于家庭环境不相同、经历不相同、学习基础不相同，学生在认知、感情、思想等方面存在差别。在阅读过程中，教师要注意因材施教。授课目标要适当灵便，讲堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不相同学生进行反应讨论等等。 五、创立民主友好的学习氛围 创办民主友好的学习氛围，有利于减少学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、敬爱和希望中激起强烈的求知欲望，进而促进学生积极地学，主动地去研究。 在阅读授课中，师生应处于一个相同的地位进行念书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生相同的参加者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。 教师在授课还要注意倾听同学们的建议，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不相同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参加。有位年青教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时， 她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不论命抢救小麻雀的记述中，我们感觉了那种伟大的母爱》”话音刚落，一位男同学立刻举起手，高声而仔细地说：“老师，我不相同意说是母爱，由于课文重新到尾都没有写老麻雀是公仍是母的！”老师听后，立刻笑着说：“你读得真仔细，想得也好。老师的归纳，看来不正确，那么怎么说才的确呢？”讲堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。 在这种宽松民主友好的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创办性和合作精神自可是然地发挥出来，同时也获得了精神上的欢喜。 2