高二语文试题及答案.pdfVIP

2011-2012 学年第一学期期末考试高二语文试题 第 I 卷 一、阅读下面文字，完成 1—3 题( 每小题 3 分，共 9 分) 20 世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注生态环境现 象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育。我国的环境教育起步于 20 世纪 70 年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学 科，生态道德教育还处于摸索阶段。 生态伦理以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与 自然协同进 化为评价标准 。生态道德是指将生态伦理思想付诸实践的主体思想素质和精神评价机制 。生态环境伦理 道德的提出与构建是人类道德文明进步与完善的标志 ，是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新 思想 ，是人类道德的新境界。所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人民的 自觉行 为选择 ，是用人类特有的道德 自觉精神协调人与 自然的关系和人与 自然关系背后的人与人之间的利益关 系 ，保护自然环境，维护生态系统的动态平衡 ，促进人、社会、环境的协调与可持续发展，生态道德教 育作为一种新型的道德教育活动 ，其实质就是要求广大受教育者以道德观念去自觉保护环境、维系生态 平衡和不可再生资源的可持续利用 。 生态道德教育是一种新的道德观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新教育范式。传统 德育是一种以 “知识性”为主导理念的模式 。这种“知性论”德育的哲学取向是主客体二元分立和对立 的人际观、自然观与心灵观，其关注重在师生之间的理论知识型纽带关系 ，忽略了生与生之间、师与生 之间的道德体验关系 ，其德育过程 中操作流程是信奉外部道德规范知识传输的实践样态。而生态德育从 生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界定位道德教育过程 中的关系 ，强调道德教育 回归生活 实际 ，在生态体验视界 中深度领悟生存实践 的关系。它试 图把长久以来无法解释和无法确认 的人类自身 ， 人类与 自然之间的行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野 ，以一个崭新的思路去培养一 种具有更高人类品性的新人 。 1. 下列对“生态道德教育”的理解 ，不正确的一项是 （ ） A. 生态道德教育要求人类 以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应现代人类生存需要 的崭新的 教育范式。 B. 生态道德教育是用人类特有的道德 自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理 性 ，从而成为具有更高人类品性的新人 。 C. 生态道德教育的 目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与 自然的关系 ，也 要协调人与 自然背后的人与人之间的利益关系。 D. 生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的 自觉行动，引导人们以道德理念去自觉维系 生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用 。 2. 下列对本文有关 内容的理解 ，正确的一项是 （ ） A. 传统德育关注的是人在人类社会 中的生存状态，而生态德育关注的是人在 自然界中的生存状态。 B. 生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时 ，回归自然，不搞繁琐而无必要 的礼节 。 C. 从道德角度关注生态环境的理念，与中国古代所谓“知者乐水 ，仁者乐山”的思想是一致的。 D. 生态德育突破了传统德育的范围 ，主张道德教育 回归现实生活 ，强调人的生态体验 ，重视培养人的 生态意识。 3. 根据本文提供的信息 ，下列推断不合理的一项是 （ ） A. 提倡生态道德教育，可以逐渐削弱生态环保领域的强制性惩处力度，转换该领域执法机构的工作 职能。 B. 生态道德教育可以培养大众的环保意识，使之 自觉维护生态系统的动态平衡 ，是解决当前人类环境 危机的重要途径之一。 C N 7 H 2 I 7 J 2 C 6 C. 虽然生态道德教育在我国起步较晚，但是可以预见这门新兴学科一定会引起越来越多的有识之士的 重视，并在社会生活中产生实际效益。 D. 生态道德观念把人类道德理想上升到一个更高的境界，这就意味着一个不珍爱自然、不自觉维护生 态环境的人，不是完美健全的人。 二、古诗文阅读(37 分) ( 一) 阅读下面文言