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Word PAGE 1 PAGE 1 教师论文：新课改需要新理念 老师论文：新课改需要新理念教案、笔记、作业和试卷。这种载体只能承载以讲、听为主的传统教学。在这套载体下，教师成了课堂的主宰，高高在上，滔滔不绝，也就是课堂成了老师挥洒激情的舞台，同学则成了观众，只能被动的听讲，被动地记忆，被动地理解。其结果是课堂气氛的沉闷和课堂效能的低下；教师口干舌燥，却吃力不讨好。那么，问题出在哪里呢？我的第一感觉是，教学办法有问题，为此，我对传统教法作了适当的调节：如让同学参加课堂中来、运用多媒体课件等，但效果依旧不佳。经过反思，我发觉自己在教学熟悉上有问题：主要体现在两个方面：一、没有把握住素养教导的本质。真正意义上的素养教导就其本质而言：要树立以“同学为本”的思想，要让同学站在课堂的中心，让同学成为自己的仆人，教师和同学以及同学和同学之间应当是平等的对话者。同学要发挥课堂的主体作用，而教师只是课堂的策划者和辅导者。二、是对同学不放心，不敢放手。由于在我的眼里，同学是教导的客体，求知的主体，课堂的主导权应掌控在教师的手中。而事实上，当代的同学本事还是很强的，视野还是很广的，假如老师在课堂上做一适当的引领，其效果又是奇特的，因此，该放手的时候一定要放手。基于这种熟悉我对自己的教学模式作了大胆的改革。那就是突出一个中心即“以同学为中心”，熬炼两个本事即“自学本事”和“合作本事”，实现三个任务即“欢乐学习、学习欢乐、全面进展”，五个环节即“出示”、“探索”、“博弈”、“提高”和“小结”。所谓“出示”是指导学案的出示。即把本节课的基本学问点以导学案的形式出示出来，引领同学去阅读教材，并铭记它们。可能有人认为，对高中的同学而言，这样做是不是有点小题大做了，其实不然。一方面这是高考的需要。时下的高考百分之七十左右的题目是对基础学问考察，而有不少同学到高三了对一些基础学问还是含糊不清的，这必定会影响其高考成果，为此，我们要在同学刚学习新学问的时候，就让他们明了那些内容是必需要掌控的；另一方面这也是提升同学本事的需要。俗话说基础不牢，地动山摇嘛。固然教师在编写导学案时一定要搞清两个方面，一是课标，二是学情，这样教师才干做到有些放矢。我每节课的导学案都是由自己编写，这样做益处多多：一方面能够将本节课重要的学问点，尤其是教学任务中需要识记的学问点都囊括进去，另一方面自己也加深了对教材的理解。导学案要在课前（最好在上节课结束时）发给同学，让他们利用预习、自学来完成，上课时让同学分离出示自己的导学案，随机抽查几张作为展览，教师要赋予适当的点评。这样做很有须要，这既是对同学自学本事的鼓舞和绝对，又能起到一定的示范作用。因为这个环节的不少目标支配在课前，普通需要5分钟即可。固然假如使用多媒体的话，也能够支配在课堂上，让多媒体将导学案出示出来，同学可按导学案上的要求自主学习并回答相关问题。所谓“探索”是对教材重难点学问的深挖，是拓展同学的思维本事的体现。为此，我将本节课的重难点都编成一些思量题或辨析题，如我在给同学上“人民代表大会，国家权力机关”（第七课第一个框题）时，我就把那节课的重难点设计成以下问题：①、我国的国体是人民民主专政，其本质是人民当家作主，那么我国人民是如何管理国家的？②、人民代表大会和“一府两院”（政府、法院、检察院）是个什么关系？能否相互监督，为什么？③、人民代表大会和人大代表的职权有何区分？并把这些问题平均分配给各小组，让他们在仔细思量，充分研究的基础上，选派代表往返答，其他小组当评委，可就不完美的地方予以指正或补充；若有分歧，也可发表自己的见解。这也就进入了“博弈”环节，博弈就是辩论，利用博弈，让大家共同参加、争辩，在激烈的思维碰撞中，深入对学问的熟悉和把握。尤其难得的是这种博弈，也熬炼同学的语言表述本事和规律思维本事。这两个环节的时光普通支配在25分钟左右。固然在这个环节中，教师的作用不行或缺，既要驾驭全局，避开课堂失控，又要仔细听讲，做好记录，以便对每个问题作点评；点评既有对学问的纠错、补充和归纳，也有办法方面的指导。因为同学的经验和学问的局限性，教师的点评很重要，但点评时也要注重分寸，既要把存在的问题讲清晰，又不能挫伤同学的乐观性。还有，教师在点评时也可因势利导对教材学问做一拓展，就拿本课而言，教师在谈及人大与“一府两院”的关系时，可联系西方的“三权分立”制，以开辟同学的视界。所谓“提高”指的是训练提高，每堂课都要预备一些题目让同学练。我们这里的学   生都有“同步训练”，故在完成教材目标后，就让同学做本节课的同步训练，小组之间互查，把分歧较大的题目挑出来大家利用互动来解决，这种互动，既加强了平等、紧密的师生关系，也优化了课堂生态，增进了师生共同、和睦、迅速进展。这个环节普通为非常钟。课堂小