幼儿园：“生态艺术”课程背景下美术教学的策略创新.doc

“生态艺术”课程背景下美术教学的策略创新 —— 以大班美术活动“青花瓷装饰画”为例 桐乡市庆丰艺术幼儿园 沈玲炜 【摘 要】教师不仅仅是美术知识的传播者，更是幼儿艺术学习的参与者、指导者、创造者、合作者。青花瓷是我国的一个民族瑰宝，现在国际社会对于青花瓷的研究是越来越多，我国也产生了许多专门研究青花瓷的研究机构。于是，笔者就有了想法和动力：想给孩子一个不一样的绘画方式——青花瓷装饰画。本文试从“观察力”、“表现力”、“想象力”三力结合，以笔者的教学实践为主线，在生态艺术的背景下，用各种方法探索青花瓷装饰画教学策略。 【关键词】生态艺术；青花瓷装饰画；教学策略 《指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认知和情绪态度的独特方式。”生态艺术，是笔者所在园基于园本课程的构建研究提出的一个全新的艺术概念。所谓“生态艺术”：包涵自然生态、社会生态和文化生态三组相关的内容和探讨话语。 基于“生态艺术”课程背景下的创意青花瓷装饰画，是儿童创意绘画的一种新形式，创造性地运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，它强调表现对象的形式美感，特别是“青花”具有丰富的表现力，它可以勾画出你所看到的物象轮廓、结构分界，以及物体的深浅变化，展现出妙趣横生、极富创意的画面。青花瓷装饰画教学，依据大班幼儿生理、心理发展规律，身心发展水平和绘画表现特征，以及本园地域特点等因素，选择和制定适合大班幼儿接受能力的青花瓷装饰画教学内容和要求，突破教材、创造教材、发展教材，力争做到教学内容适应新时代文化多元发展的趋势，从而使艺术学习最大限度地开阔幼儿的眼界，了解中华民族艺术精神和世界多元文化中优秀的文化艺术与历史遗产，提高幼儿对美术信息及其符号语言的理解和运用能力，以及对艺术作品的赏析能力。 一、欣赏入手，激发幼儿对青花瓷装饰画的观察力 著名艺术大师罗丹曾经说过：“美，无处不在，重要的是你的发现！”每一个幼儿心中都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，用自己的方式表现和创造美。在教学实践中，该如何对幼儿进行具体的青花瓷画教学指导，引导幼儿去感受、领悟和表现青花瓷的无限魅力呢？一提起青花瓷，在人们的头脑中便会出现“白、青”这两个字眼，似乎这两个色调的绘画成了青花瓷画的代名词。敏锐的观察力，良好的观察习惯，丰富的观察体验为想象收集所有的信息，也为想象打下坚实的基础。 （一）了解传统青花瓷的相关知识 青花瓷是我国的国粹之一。青花瓷作为我国的一个民族瑰宝，现在国际社会对于青花瓷的研究是越来越多，我国也产生了许多专门研究青花瓷的研究机构。青花的绘画方式比较特别，又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。原始青花瓷于唐宋已见端倪，成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。明代青花成为瓷器的主流。清康熙时发展到了顶峰。明清时期，还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等衍生品种。通过图片、视频、青花瓷物品等等，让幼儿对我们的国粹有一定的认识，为青花瓷装饰画奠定良好的基础。在幼儿最初接触青花瓷装饰画的阶段，老师要选择一些优秀的不同风格的青花瓷作品和绘画大师装饰画作品引导幼儿去观察和欣赏。 （二）提供丰富多样的作画工具 俗话说：磨刀不误砍柴工。创造条件让幼儿接触多种多样的绘画工具。我们为孩子提供记号笔、纸盘，各类器皿、各种辅助用的装饰用品等，让孩子在动手中快乐学习，快乐体验，快乐享受。让孩子运用手中的笔和纸，绘出美丽的图案，运用图案和线条，画出自己的作品。特别是提供一些现代青花瓷工艺品，让孩子们直观的观察与了解。我们提供的丰富的便于幼儿去放的材料、工具和物品，支持幼儿进行自主绘画，丰富幼儿的艺术活动。现在社会经济发达，淘宝上有许多新颖、方便、快捷、有效的工具，老师们可以通过网购，为幼儿添置新型的材料和工具，与时俱进，开拓创新，用不同的、好玩的工具，极大的引起幼儿的兴趣。 （三）观察各种各样的多变线条 《指南》中提到：“让幼儿观察常见的物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述他们美的方面。”观察是最好的实践活动。教师要引导幼儿观察观察再观察，仔细去观察物体的细节特征，通过精细观察、精细刻画，培养幼儿在平凡的事物中发现美的元素，形成正确的审美观。幼儿掌握的线是由乱丝线→圆弧线→曲线→垂直线→水平线→斜线。曲线有波浪线、螺旋线、弧线等，流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人轻松愉快的感觉。不同的线条会产生不同的美感，如华美、柔和的线产生韵律美；简