幼儿园课件：户外游戏的放手与观察.pptx

;;;一、游戏是幼儿的发展需要 （一）游戏是儿童的天性 如：行走时喜欢奔跑、喜欢走窄窄的路边条石、喜欢跨跳路上的障碍物、喜欢向远处扔小东西…… 这是孩子发展动作、发展平衡、发展肢体协调性等的需要。 给他们合适的空间、时间、玩具材料去游戏，他们就会得到发 展上的最大满足。;（二）聪明的孩子会玩 幼儿的游戏水平反映的正是他的发展水平。 会玩：指的是游戏水平高； 聪明：指的是认知水平高。 一方面幼儿在游戏中有大量自发的重复性行为，这种重复就是在练习和巩固已有的发展水平； 另一方面，游戏中还有大量探索性行为，因为幼儿对已经熟练的行为会不满足，就会变着花样地进行自我挑战，小步递进地提升自己的行为水平。;二、游戏是幼儿的学习方式 （一）幼儿的思维特点 幼儿还未到正式学习的年龄，即幼儿的学习不是那种概念化、符号化、学科体系化的学习，他们的学习依赖的是动作、是情景、是亲身的体验，这是他们的直观动作思维和具体形象思维决定的。 游戏的情境性、直观性、操作性特点与幼儿的思维特点相吻合。;例：桥墩距离; 对于幼儿来说，游戏中的这种学习远比专门教学有效得多，因为这是在解决游戏中的实际问题，幼儿具有强烈的学习动机。并且在游戏的真实情景中更容易理解事物之间的关系，从中获得的经验印象更深刻更持久。;（二）不同游戏的学习价值 儿童游戏有很多不同的类型，无论哪一类游戏，都会出现问题情景，都存在幼儿对事物的探究。 角色装扮游戏：会大量出现替代物的使用问题；（叙事能力提高） 积木游戏：会大量出现建构造型的结构稳固性问题；（数学科学） 棋牌类、运动类规则性游戏：会出现规则协调的问题；（策略思考） ………… 任何一种游戏，只要孩子通过探究解决问题，这一过程就会涉及各个领域的学科知识和社会合作的技能。;例：木砖垒墙;例：竹篮盛水;21世纪能力:批判性思维与问题解决，交流与合作，创造与创新，自 主行动、自我管理、自我意识等）;三、游戏是幼儿园的基本活动 （一）游戏的重要性 《幼儿园工作规??》：幼儿园要“以游戏为基本活动”； 《幼儿园教育指导纲要》、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件中，一再强调坚持“以游戏为基本活动”； 《3-6岁儿童学习与发展指南》：珍视生活与游戏的独特价值。;（二）教师的作用 为幼儿创设游戏环境，提供充分的游戏材料，在游戏中观察和分析幼儿的游戏行为，判断幼儿游戏行为中所蕴含的发展水平，基于游戏中幼儿的表现来生成教学，因人而异地、有针对性地引导幼儿向更高水平发展。;;四、真游戏;最大化环境和材料对幼儿游戏的支持； 最小化教师对幼儿游戏的干预和控制，把游戏的选择权还给幼儿。;五、安吉游戏关键词;投入;反思;冒险;喜悦;爱;;;闭住嘴、管住手——把游戏的权利还给孩子 玩什么、怎么玩、与谁玩由幼儿决定。;;（一）如何观察游戏;3.定材料观察。 有针对性地去观察儿童如何使用某种材料、某种设施，并以此开展游戏的情况。观察同种材料的不同玩法，或是不同材料的同种玩法，发现儿童使用游戏材料的创造力和想象力。;;;;;;1.幼儿之间交往。（班级内、班级之间-中3和大1）;思考：;;七、游戏故事;小班：我在滑滑梯，滑下来的时候发现小山坡上 有好多草。滑滑梯的下面也有草，这样滑下来就 不会受伤了。 我和梓晨在沙地里玩沙子，用了铲子、锅， 还有灌水的，我们做了一个大城堡。;大班：我们要去玩沙子，我的倒背衣的粘扣粘不好，范嘉琪来帮我粘。然后又一个人来帮范嘉琪粘。王雨琦也粘不起来，又一个人来帮王雨琦粘。我们像开小火车一样帮忙粘粘扣。;八、游戏分享;