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二年级数学无纸化质量分析 以往的纸笔测试，答案均体现在试卷上，表现的是学生与试题之间的内在交流。对低年级学生而言，其评价直指最终结果，难以考查思考过程，更难以实现人与人之间的情感交流与互动。而无纸化测评则较好地弥补了这一缺憾。在无纸化测评中，教师可以加入一些互动交流环节，以达到探析学生思考过程、全面了解学生掌握情况的目的。 例如，考查学生对“9加几”的掌握不能仅指向结果，“凑十法”是更为核心的测评内容。在测评过程中，教师可以让学生用圆片摆出“9加几”的计算过程，说一说为什么要这样计算。学生在“摆圆片”“说算理”的过程中，展示了自己对“凑十法”的理解与应用，也很好地实现了与教师之间的情感互动。 在低年级纸笔测试中，由于学生的知识储备和认知水平有限，开放题和说理题的设置较少;在无纸化测评中，测评方式变为师生交流，题型的多样化设置也就成为可能。例如，低年级纸笔测试中的问题解决类题目往往以条件匹配、答案封闭的形式出现，而在无纸化测评中，可以改为向学生提供若干条件和问题，让学生选择部分条件和问题组成完整题目，并说说为什么这么选、题目该怎么做。这样的测评方式，不仅考查学生运用知识解决问题的能力，更考查学生关联信息、分析问题的能力。条件和问题的充分给予，为学生提供了多维的思考方向，锻炼了学生的开放思维。学生在组题、答题的过程中，收获了思考乐趣和成功体验。 无纸化考试一般基于存储在计算机中的一定类