创新能力---新野县教师进修学校课件.pptxVIP

;第一部分;校本培训产生的背景;;（一）校本培训的历史与发展;;(二) 校本培训的特征 ;(三) 校本培训的优势 ;(四) 校本培训的目标 ;(五) 校本培训的原则 ;(六) 校本培训的内容 ;校本培训的一般内容;;(一) 案例分析式;案例分析式的基本要领;案例分析式的利弊透视;(二) 课堂观摩式;课堂观摩式的基本要领;课堂观摩式的利弊透视;(三) 自修反思式;自修反思式的基本要领;自修反思式的利弊透视;(四) 研训一体式;研训一体式的基本要领;研训一体式的利弊透视;(五) 沙龙研讨式;沙龙研讨式的基本要领;沙龙研讨式的利弊透视;(六) 专题讲座式;专题讲座式的基本要领;专题讲座式的利弊透视;(七) 师徒结对式;师徒结对式的基本要领;师徒结对式的利弊透视;(八) 校际合作式;校际合作式的基本要领;校际合作式的利弊透视;(九) 网络互动式;网络互动式的基本要领;网络互动式的利弊透视;;(一) 准备阶段;(一) 准备阶段;(一) 准备阶段;(一) 准备阶段;(二) 实施阶段;(二) 实施阶段;(二) 实施阶段;(三) 小结阶段;(三) 小结阶段;(三) 小结阶段;(三) 小结阶段;;校本培训组织管理的目标;(一) 校本培训组织机构及其职能;2.专职领导的地位和作用;3.校本培训领导小组的地位和作用;3.校本培训领导小组的地位和作用;3.校本培训领导小组的地位和作用;4.骨干教师的地位和作用;小结;(二) 校本培训制度建设;1.校本培训学校资格认定制度;2.校本培训计划审批制度;2.校本培训计划审批制度;2.校本培训计划审批制度;3.教师选课报告制度 ;4.校本培训档案制度;4.校本培训档案制度;5.校本培训学时登记制度;5.校本培训学时登记制度;(三) 校本培训的评价;(三) 校本培训的评价;(三) 校本培训的评价;(三) 校本培训的评价;学校评价指标体系;学校评价指标体系;教师评价指标体系;教师评价指标体系;第二部分;一 背景起因;国家课程开发的自身局限 案例：鲁迅作品退出语文教材 校本课程开发在反思中兴起 课程开发的基地 课程决策的主体 课程变革的方式 校本课程开发的历史轨迹： 兴盛时期——回落时期——转型时期;二 理论基础;（一）校本课程开发的含义 ;（二）校本课程开发的理念与价值 ;（二）校本课程开发的理??与价值;（二）校本课程开发的理念与价值; 调整和改革课程体系、结构、内容，试行国家课程、地方课程和学校课程。 ---------《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年6月); 实行国家、地方、学校三级课程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。 ----------《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（ 2001年6月）; 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 ----------教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》 ;（三）校本课程开发的政策解读 ;（四）校本课程开发的条件与任务 ;（四）校本课程开发的条件与任务 ;（四）校本课程开发的条件与任务;（五）需要注意的问题 ;三 操作技术;（一）校本课程开发的主要方法 ;（二）校本课程开发的操作流程 ;（三）开发校本课程的三种模式 ;（四）校本课程开发方案 ;（五）校本课程开发的管理 ;（六）国家课程的校本化实施 ;（七）课程资源建设 ;课程资源建设中应该注意的几个问题;（八）校本课程开发的评价 ;四 实践探索;五 前景展望;（一）校本课程开发的机遇与挑战 ;（三）学校层面的推进策略;;校本培训是从学校实际出发，解决 和 面临问题的培训。 我国的三级课程管理体制是指 课程、 课程、 课程。 校本培训的优势有哪些？;