手绘思维导图，复习高中英语语法 讲义 高考英语一轮复习.docxVIP

手绘思维导图，复习高中英语语法 一、我为什么要用？ 迈入高三，语法总复习是基础，但是如果复习起来还是走老路，只剩下枯燥，那就是“鸡肋”了。 我之前的做法一般分三步走： 1学生按照总复习用书中语法讲解的体例回顾知识点； 2教师课堂结合考试要求，精选考点细讲； 3学生进行语法专项练习进行巩固。 这是比较传统的做法，有一定的学习效果，但是过程略显枯燥，细碎的语法知识加重了学生记忆的负担。 我对自己的要求是尽可能用最简单的语言、例子将语法的脉络讲清楚，因此，在精讲考点时，我会借助思维导图。 我想到，为什么不把绘制思维导图的学习过程“还给”学生呢？ 二、我是怎么用的？ 锁定关键词，我检索了一些用思维导图学语法的文章，对比后，发现图例很是丰富，这些都是前人做的一些研究，不过我也发现，这些图例都是根据某一标准进行设计的，有些适合初中，有些适合高中，但是适合我的学生，可以直接拿来用的不多。那么，我该怎么做呢？ 我对传统的“三步走”做了一下微调，大概是这样的： 1学生按照总复习用书中语法讲解的体例回顾知识点，尝试按照书中的讲解逻辑，绘制简易思维导图； 2教师先示范，带着学生一起绘制思维导图，对关键的知识点进行讲解，做到“一张图涵盖一个语法项目”； 3学生改进思维导图后，做对应的专项练习进行巩固； 4学生通过默写的形式手绘该语法项目的思维导图。 小关老师认为，并不是所有的语法项目都需要手绘思维导图，语法项目也并不一定要涵盖所有的知识点。考点中的难点和易错点可以稍微细化一些，但是不要求全。 三、部分作品展示 英语总复习用书的解析脉络不尽相同，但是考点基本涵盖，手绘思维导图的重点是学生在教师的示范引领下，一定要自己动手话，然后通过修改完善对某个语法项目的理解，形成一个“大概念”，那么，学生的综合把握语法项目的能力会更好一些。 教师示范1 名词性从句思维导图 教师示范2特殊句式思维导图 学生作品：非谓语动词思维导图