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龙源期刊网 丰富数据感知发展数据分析观念 作者：祁顺成 来源：《云南教育·小学教师》2014 年第 10 期 “统计的核心词就是数据分析，统计是处理数据的一门科学和艺术。”小学数学中统计教学 的核心就是激发学生的数据意识，提升小学生的数据处理能力，发展数据分析观念，让学生在 真实的情境中学会观察，联想到数据的存在，能够运用自己的智慧去收集数据、整理数据，从 而产生数据分析的愿望。因此，强化统计教学思考，创设适宜的情境，引领学生积极地实验和 科学地猜想，将会使统计教学变得更具魅力，也会有效地促进学生数据统计、数据分析等方面 能力的协调发展。 一、贴近生活，感悟数据分析价值 为了更好地了解现实生活中的诸多问题，就得具备调查研究的意识，其中收集数据、分析 数据是必不可少的本领。因此，教师要有意识地引领学生解读生活现象，让学生在现象分析中 感受数据存在的意义，体味数据分析的价值。如，教学人教版数学六年级上册“统计”时，就要 以学生真实生活元素为切入口，指导学生阅读，让他们在阅读中感知数据的存在，体会数据分 析的意义。 师：这是六（1）班同学的课外活动图，你看到了什么呢？ 学生们你一言我一语地争着发言，有的踢足球，有的打乒乓球，有的跳绳，有的踢毽…… 师：大家观察得很仔细，那我们用什么方法能够更好地反映出这个班学生的运动情况呢？ （学生分析，文字描述，列成统计表，画出统计图。） 师：很棒！请用学过的统计知识完成自己的思考。 （学生自主分析，画出统计表，画出条形统计图。） 师：不错！面对这组数据，你还联想到什么统计知识呢？ 生 1：能不能用折线统计图呢？ 生 2：不合适，因为我们不需要看出人数的变化趋势。 生 3：我看过一种用圆来表示各种关系的。