小组建设讲座课件.pptxVIP

襄阳市第十九中学 　苗赛莉; 学习目标1.准确理解学习小组的概念。 2.充分认识小组建设的作用。3.初步掌握学习小组的构建方法。4.理解并运用小组的内涵建设。 5.掌握学习小组的评价管理。;第一篇章; 学习小组是指在教师指导下，以异质分组为构建形式，以共同愿景为发展支撑，以整体评价为保障策略的学习共同体。组建学习小组的目的旨在通过合作互助性质的学习活动，促进不同层次的学生在学业上共同提高，并在此过程中培养学生的自治能力和团队精神，让学生学会求知、学会做人、学会做事，进而实现学生的全面发展。; 一、集体动力理论; 主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为人的自主性、主动性和创造性；而人的主体只有在交往中才能得以真正的展现。主体教育理论特别强调教学活动的社会性，学生正是通过 合作学习，在相互合作与交往中得到发展。;三、合作学习理论;四、建构主义理论 ;第二篇章;一、有助于培养学生的自治精神;二、有助于培养学生的团队意识 ;三、有助于学生主体地位的发挥 ;四、有助于建立新型的师生关系 ;第三篇章; 学习小组一般按照“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”这一基本原则进行划分。　　　　　　　　　　　　　　 教师根据学生的认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等，在尊重学生意愿的基础上，按照每组6—8人方式，将全班划分为若干个小组，每个小组总体水平基本一致，无明显差异。在同一小组内，学生根据学业基础划分为A、B、C三个层次，每个层次各2名学生，以便于同层次的结成学习对子，不同层次的开展相互帮扶。;S型分组法 ;组间同质 目的是利于学习小组的均衡发展，  并为其相互间的公平公正竞争创造  条件组内异质 目的是利用学习小组成员间的互补 性，以便于学习小组内的互助合作 同质结对 目的是便于学习小组内同层次学生 开展“对学”；异质帮扶 目的是为了体现了分层学习， 分层提高，进而达到培优辅弱， 整体进步的学习效果。;二、小组构建的流程;第四篇章;一、文化构建;嵩山组;二、人员分工;三、成员培训;　　讲明学习规范。自学阶段要求独立学习，不能打扰别人；交流阶段要求轮流发言，旁人发言时，注意倾听记录，进行补充时要等别人说完；展示阶段要求不能推诿，轮流展示，一人展示完后，其他人再补充完善。 讲明发言规则。对特别强势的学生进行发言限制，如某一小组内A层学生每节课发言不超过2次，C层学生每节课发言不少于1次，C层同学能发言时，A层学生应该请其先回答，把机会让给更多的同学。 讲明交流方法。要求讨论时不能光关注答案对错，更要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。 讲明课堂流程。各科教师上一节指导课，重点指导学 科组长在课堂各环节中的如何进行组织。;第五篇章; 学习小组的建设贯穿于高效课堂的始终，要想在新课堂上取得预期的成效，必须高度重视学习小组的常态评价。即在日常管理和课堂内外学习中，坚持定期对学习小组及其成员进行表扬与批评，并以此发挥激励和纠偏的作用。要牢记，缺什么，就评什么，评什么，就有什么。 ;一、评价时，应关注以下几点;二、构建量化评价常态模式 ;1、培养学生量化评价意识 2、建立班级量化评价方案 3、利用小组团队相互制衡、约束 ;三、规范量化评价操作过程;1、针对学生行为习惯养成开展活动 2、针对学生学习习惯养成开展活动 3、依托考试进行表彰激励;四、班级量化管理评价方法;学习小组间的评价 1、每节课上，由课任老师随时对各小组课堂表现进行评价，记录在黑板一侧，并对每周积分排前三名的学习小组进行表彰； 2、在模块检测、期末检测中，对小组考试平均分及组员的进步分进行汇总，并对积分排前三名的学习小组进行表彰； 3、由值周干部按照《班级管理量化评分细则》记录各组组员在校表现，并依据各组得分情况，对积分排前三名的学习小组进行表彰； 在实际操作过程中，建议将以上方法进行组合，以便于每周、每月、每月进行总评。为了加强和促进小组间的有力竞争，也可设计制作“明星小组”、“进步小组”及 “反思小组”流动牌，以资鼓励和警戒。?需要强调 的是，无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡 化个体、强化小组”的原则。这样考核对象就变成 了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生 个体的失败同样是整个小组的失败。;感谢指导！