教育心理学(张大均).pdfVIP

第三章 学习动机 一、学习动机的培养与激发 （一）学习动机的培养 1、了解与满足学生的需要，促进学习动机的产生 2、重视立志教育，对学生进行成就动机训练 3、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 （二）学习动机的激发 1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心 认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好 奇、探索、操作与掌握行为。 2、运用强化原理，激发学生的学习动机 （1）为学生设立明确、适当的学习目标 （2）正确运用奖励与惩罚 3、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 第四章 陈述性知识的学习 一、陈述性知识的表征 知识学习的结果总是以某种方式储存于大脑中，现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以命题及其网 络或图示等方式在头脑里进行表征的。 （一）命题表征 命题指表达判断的语言形式，它由系词将主词与宾词联系而成。命题在心理学中是指由语词表达的意义 的最小单元。它一般由一个简单的句子来表达。 （二）命题网络表征 若干个命题彼此联系组成命题网络。它表现为较为复杂的句子或由多个句子围绕一定的意义组成的段 落。 （三）图示表征 心理学家把有关许多属性组合的知识储存方式称为图式。图式分两种：一种为事件图式；另一种为做事 图式。图式是一种组织化的认知结构。图式理论认为，记忆