2022语文课程标准解读及学习心得：以新课标学习促专业成长.docxVIP

2022 语文课程标准解读及学习心得：以新课标学习促专业成长 对比《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》， 《义务教育语文课 程 标准 (2022 年版)》 (以下简称“新课程标准”)增加的主要内容包 括核 心素养内涵、课程内容、学业质量，以及课程实施部分的“教学研究与教 师培训义务教育阶段的语文课程培养的核心素养是本次 修订的核心， 从学 科教学的角度回应了当代社会和教育发展的要求。 课程内容是实现课程目 标的载体，学业标准是评估目标是否达到的依 据，课程目标、课程内容、 评价标准的变革给教师提出了新的挑战。 “教学研究与教师培训”为教师 应对新挑战提供了建议，从教师自我 学习与实践、教研制度与方向、培训 内容与方式三个方面提出八条建 议，体现出新课程标准倡导的教师发展观： 教师专业发展是教师职业 生涯的重要内容， 需要外部因素和内部因素的共 同作用，整体统筹、 系统推进。 要具备新课程标准倡导的教师发展观， 教师应树立以专业学习实 现终 身成长的意识，并付诸科学实践。教学能力、发现问题的能力和理论学习 能力是教师专业能力的基本要素， 也是综合促进专业发展的 内部因素和外 部因素， 教师须要统整自主学习、教研活动和教师培训 三种专业支援方式， 使之形成合力。 一、系统思维，借助专业阅读稳固专业基础 系统包含若干要素，若干要素之间形成相关联系、制约的结构, 系统 与外部环境互动，能够发挥一定的功能。系统思维是用整体性原则认识系 统中的要素、结构和功能的思维方法。语文教学是专门化的 职业，需要专 门化的学科知识作支撑，用系统思维分析自己的专业结 构，确定专业阅读 的方向和内容，用长期的、结构化的专业阅读建立 扎实的基础框架，发展 突出的专业优势，更可能行稳致远。 1 .专业阅读的领域 “语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教 育 学、心理学等方面的知识，注重积累中华优秀传统文化，提升自身文化修 养。”从专业领域来说，语文教学涉及语言、文学、教育三个主要的学科 门类。三个学科的基础理论、前沿理论、学术发展史都属于语文教师的专 业基础，文学和教育中还有大量经典作品，同样属于 专业基础。从专业阅 读的领域来看，语文教师的专业阅读书目应该包 括教育史(含语文学科教 育史)、教育原理(含语文课程与教学论)、 语文教育思想(含名师教学 实践理论)、文学经典(含教育文学经典)。 在此基础上，还须要关注艺 术、科学、 历史、 哲学等领域的经典作品， 拓展阅读视野、 提高认识水平。 2 .专业阅读的取向 阅读取向指阅读的内在动机和意向，重点关注阅读内容的选择以 及 阅读过程中的目标定位与价值追求。专业阅读是追求理解、刻意对话的过 程，不能以单向度的信息接收为终极目标，而应着意追求双向 度、多向度 的专业对话。一般而言，专业图书作者的学科素养和认识水平高于语文教 师，因而理解是对话的基础，教师应在理解文意的基础上联系自己的教育 教学实际分析其先进性与局限性，进而联系其他 专业图书，分析作者观点 的异同，这是准确理解的基本过程。通过整 合与梳理信息、联系理论与实 践、比较不同理论观点三个层次达到理 解，推动对话。 3 .专业阅读的方法 专业阅读应该采用科学的阅读方法，使之更高效益地提升阅读质 量。 专业阅读方法中比较重要的是读书笔记。读书笔记具有促进理解、 推动思 考、辅助记忆、积累资料等作用，既是我国传统的学习方法, 也是当代重 要的阅读策略。前代学人按照读书笔记的内容、形式、目 的等形成多种分 类方法，综合起来可以大致分为摘录式笔记、提纲式 笔记、批注式笔记和 心得式笔记四种。 摘录的目的，一是集中阅读材料的精华，二是未来检索引用，三是辅 助对比分析。提纲式笔记一般适用于比较重要的学术文章或学术 著作，梳 理全书大纲小目及其关联，目的有两个：一是做出全书的内 容提要，能够 比较好地把握作者的主要观点和价值取向；二是梳理作 者的论述逻辑，借 此探究作者的思想方法，把握阅读材料的学术思想 和学术价值。批注式笔 记随读随记，包括体会、疑问、思考、观点、 注释等内容，有利于加强阅 读过程中与作者和作品的互动交流，增强 读书的兴致甚至情致。心得式笔 记也被称为札记，与摘抄式笔记、提 纲式笔记相比，重点指向读者自身的 感悟与思考；与批注式笔记相比, 其内容相对完整，通常有确定的话题、 议题，针对阅读材料的某个方 面集中表达自己的感悟与思考。 二、问题导向，依托研究过程形成思想方法各级教研组织发挥着我国 教育政策的制度优势，是国家、地方、 学校建立的专业发展共同体。 教研重点解决教学中存在的问题， “问 题的价值主要有这几类： 一是 认识价值，即问题本身蕴涵着新现象， 可能潜藏着新联系，有可能提 出新原理或