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2022-年版课程标准指导下的小 学语文阅读教学 2022 年版课程标准指导下的小学语文阅读教学 【内容简介】 新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实 施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的 目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调 在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的 培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个， 那就是学生语文素养的提高。 小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统 〔学习积累 字词〕，从字词、语句到语段、篇章，培养和开展自己 的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获 得乐趣， 在阅读过程中学会阅读。 在整个学校教育阶段， 阅读是他们学习所有课程的关键技能。 新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文 教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语 文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学， 让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中 培养想象力； 重视 “非连续性文本〞的学习，让语文 学习回到生活本体。 【学习要求】 1 、通过学习，明晰新版课程标准在小学阅读教学课 程目标与内容、教学建议、教学评价等方面的调整，并 结合调整的内容，写一写自己的理解。 2 、通过学习，结合新课标精神，在中高年级选择一 个教学单元， 写出单元教学方案， 再选择一篇精读课文， 认真研读文本，写出两课时教学方案。 3 、成立 3 — 5 人的研学小组，小组内成员要根据 课例研究需要进行任务分工，选择一个阅读教学研究主 题，采用课例研究的方式，具体研究所要教学主题的教 学内容，明确所要教授内容的关键属性，同课异构。完 成课后反思和研究过程报告及教学设计、教学评析。 2022 年版课程标准指导下的小学语文阅读教学 王爱东〔山东省东营市胜利第二小学校长，中学高级 教师〕 新版义务教育语文课程标准中， 关于课程性质是这样 描述的： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步 实开展〞的理念。美国同行通过大量研究，发现对于 低年级以上的学生，其读写技能通常呈现出跨年级式开 展的特点。所以，他们对学生读写技能的要求是每年必 须到达什么目标，这也正是我们义务教育语文课程标准 设计的思路之一。义务教育语文课程标准按 1-2 年级、 3-4 年级、 5-6 年级等三个学段，分别提出“学段目 标与内容〞。各个学段相互联系、螺旋上升，最终全面 达成总目标。 〔一〕第一学段〔 1-2 年级〕阅读教学目标内容 本学段是小学生学习阅读的起始阶段， 也是学习阅读 的根底阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的 提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好 的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。根据低年级 学生的认知特点，第一学段阅读教学的重点可以确定为 五项： 1 、激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐 趣； 2 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。学习默读； 3 、落实字词句训练：结合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图 画阅读。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体 会句号、问号、感慨号所表达的不同语气； 4 、重视传统经典阅读：阅读浅近的童话、寓言、故 事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5 、重视优秀诗文诵读：诵读儿歌、儿童诗和浅近的 古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。 〔二〕第二学段〔 3-4 年级〕阅读教学目标内容 本学段是第一学段阅读教学的稳固与开展， 同时又是 第三学段阅读教学的根底。 它起着“承上启下〞的作用。 根据中年级学生的认知特点，第二学段阅读教学的重点 可确定为四项： 1 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。 学习略读，粗知文章大意。 2 、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上 下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意 义。在理解语句的过程中， 体会句号与逗号的不同用法， 了解冒号、引号的一般用法。 3 、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章 的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不 理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步 感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物 的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4 、突出段落训练。 〔三〕第三学段〔 5-6 年级〕阅读教学目标内容 第三学段是小学生学习语文的综合提高阶段。 根据课 程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年 级阅读教学的重点定位在“培养独立阅