初中道德与法治踏上强国之路作业设计.docx

目 录 一、单元信息 /1 二、单元内容及教材分析 （一） 课标要求 /1 /1 /2 /2 （二） 教材分析 （三） 学情分析 三、单元学习与作业目标 /3 四、单元作业整体设计思路 （一） 基本原则 /4 /4 /4 /4 （二） 设计思路 （三） 基本流程 五、课时作业 第 1 课时 坚持改革开放 作业 1 /6 /6 /6 作业 2 /11 /14 /14 /17 第 2 课时 走向共同富裕 作业 1 作业 2 六、单元质量检测作业 /21 /21 /29 （一） 单元质量检测作业内容 （二） 单元质量检测作业属性表 七、作业设计反思 /29 初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 统编版 单元名称 基本信息 道德与法治 九年级 第一学期 踏上强国之路 单元组织方式 □自然单元 重组单元 序号 课程名称 对应教材内容 第一课第一框 第一课第二框 课时信息 1 2 坚持改革开放 走向共同富裕 二、单元内容及教材分析 （一）课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）学习主题 “革命传统教育”中的“了解中国共产党带领人民浴血奋战、百折不挠，自力更生、发愤图 强，解放思想、锐意进取，自信自强、守正创新，中华民族实现了从站起来到富起来再到强 起来的伟大飞跃。理解只有社会主义才能救中国、发展中国，理解中国特色社会主义道路 是指引中国发展繁荣的正确道路”。学习主题“国情教育”中的“了解中国特色社会主义新 时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历 史方位。” 以“富强”为核心关键词设置了第一课“踏上强国之路”包含两个框题，即“坚持改革 开放”和“走向共同富裕”。阐释中国共产党带领人民依靠改革开放促进发展从而实现中 国经济的腾飞，通过永无止境的改革来实现发展成果的共享。 1 （二）教材分析 第一课 《踏上强国之路》 作为九年级上册起始单元的第一课，以“富强”为主题， 指明改革开放是强国富民之路，走向共同富裕需要继续推进改革开放。本课从改革开 放视角，呈现新中国成立以来，尤其是改革开放 40 多年来，特别是党的十八大以来， 我国经济和社会建设取得的辉煌成就，以及面临的严峻挑战和做出的积极应对。 第一框“坚持改革开放”，引导学生从历史视角，认识改革开放终于实现了一百多 年来中华民族强国富民的奋斗目标，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟 大飞跃；从现实视角，引导学生认识改革开放推动中国发生了翻天覆地的变化，取得 了辉煌成就；全面认识改革开放对国家、对人民、对世界的影响，引导学生认识改革 开放不仅深刻改变了中国，也深刻影响着世界；明确中国共产党的初心和使命。 第二框“走向共同富裕”，引导学生明确建设富强中国必须全面深化改革和共享发 展成果。引导学生知道全面深化改革，要推进经济高质量发展；解决我国经济发展不 平衡问题，促进区域协调发展，要弘扬改革创新精神，助推共同富裕。引导学生明确 共享发展成果是坚持共同富裕的应有之义；明确党的奋斗目标，坚持落实新发展理念； 认识只有社会主义制度，才能保证发展的根本目的是增进民生福祉、实现共同富裕。 引导学生深刻认识建设富强中国需要坚持改革开放、需要坚持共同富裕。明确改 革开放的辉煌成就，认识改革开放对国家、人民和世界的影响；增强学生“四个自 信”，落实政治认同、责任意识等核心素养。 （三） 学情分析 学生步入九年级，生活与社会经验更加丰富，批判思维能力与逻辑思维能力进一 步提升，开始有独立自主的判断。他们在生活中了解改革开放的相关知识，体验改革 2 开放的巨大成就。他们既是改革创新成果的受益者，也是伟大时代机遇的享有者。但 学生对于改革开放的历史背景和具体举措并不十分了解，很难用历史和发展的观点来 认识改革开放。此外，学生对于改革开放所取得的成就只有零散、片面地认识，没有 形成有层次、结构化的认识。思维单纯，很难把学习责任与国家发展相联系，一部分 学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。 单元学情分析图示 因此，通过教学和作业要让学生有“历史感”，学会结合社会宏观和生活微观的变 化来多层次、多角度地认识和感受改革开放的成就；引导学生以小见大，感受新时代 社会矛盾的变化和体现，感受保障和改善民生的举措，并学会辩证看待发展中存在的 问题；增强学生为实现共同富裕而奋斗的社会责任感。 三、单元学习与作业目标 基于上述分析，确定本单元学习与作业目标。 通过阅读、思考和探究学习，让学生 能用历史的观点和发展的观点来形成对改革开放的系统认识，为改革开放的巨大成就 感到骄傲和自豪，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家取得的历史 性成就、发生的历史性变革，感受国家富强、社会进步带来的喜悦，培养