初中道德与法治生命的思考作业设计.docx

道德与法治学科组作业设计（七年级上册第四单元） 设 计 人 单 元 内 容 思 维 导 图 单 元 内 在 逻 辑 学 情 分 析 本单元为统编教材《道德与法治》七年级上册第四单元（自然单元），旨在培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命 到敬畏生命，从守护生命、到探究生命的意义、提升生命的品质，帮助学生形成科学的生命价值观，努力在平凡的生活中书写自 己的生命价值，追求生命的美好，活出生命的精彩。 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。 虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。 整个单元对应六个课时，分别对应一个框题。 七年级学生自我意识不断发展，开始思考生命的意义和价值，但自身认知水平有限，对生命问题的认识和理解不够全面。身 心尚不成熟，社会经验不足的他们，面对复杂的社会生活，无法理性思考。能感受生命的美好，坚守善待生命的底线，探索生命 的意义和价值，对初中学生来说是一个巨大考验。 初中生对生命的认知受背后的家庭因素、亲子关系、童年经历、社会环境等多方面影响。对生命的认同因个体差异，表现的 比较复杂多样。初中阶段是个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，是认识生命非常关键和敏感的时期。能科学理解生命的发展 规律，正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，认同生命的价值，能为以后人生打下生命的底色。 1 道德修养：养成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 对 1 应 课 标 要 求 单 元 学 习 与 作 业 目 标 单 元 作 业 整 体 设 计 思 路 2.健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好 的抗挫折能力。 3.责任意识：敬畏自然，具有绿色发展理念。 4.生命安全与健康教育：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。以生命的意 义是什么为题，结合突发公共卫生事件的感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。 1.通过对自身个体生命、周围生命体的体验，感知生命的特性，认知生命的独特价值； 2.通过阅读、感悟、探究活动，理解生命有物质和精神多种传承关系，培养热爱生命，敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观 念，增强生命的责任感和使命感。 3.通过设置具体的情境，指导在行动中具体知道怎样爱护身体、养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识；指导在行 动中具体做到养护精神、弘扬优良家风，传播优秀传统文化。 4.通过对榜样人物的事迹分析，培养对待挫折的正确态度，主动在日常生活中磨砺意志，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难 和开拓进取的优良品质。 5.通过阅读、感悟和探究活动，理解生命的意义在于创造和贡献，培养正确的生命观和价值观，用乐观积极的态度发现和创造生 命的意义。 1.注重体验式学习方式。教师通过学生已有的知识体验和思维方式设置问题，让学生围绕作业问题展开体验学习，通过学生亲 验、亲历、亲为来达成学习目标。 2.精心设置问题情境。情境材料来自于教师搜集的大量能切合教学内容、最新发生、最近发生、社会影响较大、学生易产生兴 趣的事件、图片等素材，尽可能增强学生的亲历感。 3.减轻学生课业负担。课时作业一般设计 5—7 题，时间控制在 10-15 分钟，题型主要有单项选择、行为实践、观察分析、资 料收集、深度探究等。 4.强化育人目标。材料的选择、问题的指向、思维的价值聚焦于学生发展所需要的学科核心素养，强化育人的终极目标。 5.创新作业方式。在保留适合传统的情境选择、观察思考等作业方式的同时，采用学习小组协作，家庭成员合作在作业完成主 体上有所创新；在作业评价方式上既关注结果，包括内容品质、呈现方式等，也关注过程，如行为实践的参与度等；探索评价方 式的多元化，如对展示作业采取互评方式，使得作业评价更加体现学生的主体地位；探索分层作业，对难点问题采取分层布置作 业，体现因材施教原则，对学有余力的同学实施深度学习；适当布置行为作业，体现知行合一原则，提高学生的实践能力。 2 课时作业一《8.1 生命可以永恒吗》 完成方式 评价设计 作业 是否 评价 作业内容 评价标 准 作业分析 设计思路 完成 分层 实施 单位 完成 主体 书面作业之一：单项选择 预估时长：0.5 分钟 预估难度：0.9 金庸是当下初中孩子们喜欢 的武侠小说作家，他的生命虽已 逝去，但其文艺作品创造的鲜活 的人物形象却仍活跃在各种媒 体，以此为素材切入，能激发学 生探究热情，从而感悟生命的短 暂与永恒之间的辩证关系。 1.当代著名武侠小说作家金庸先生 逝世后。有人说：“金庸去世，再无 江湖。”但也有人说：“感谢金庸， 为