《中班个别化学习活动中科学区域活动材料的投放与思考》讲座PPT课件.ppt

* 个别化学习活动中 中班科学探索区活动材料投放与思考 个别化学习 ： 影子变变变 破译电话号码 * 突破 与 尝试 * 形式 变 多样 * 个体建构 与 自主发展 磁铁吸吸吸 日常中的困惑： * 怎么创设科学探索区？ * 每个年龄段有些什么内容可参考？ * 怎么又开放、又创新？ * 投什么材料？能不能具体又具体？ …… 个别化学习 ： * 它是教师根据 教育目标 和 幼儿发展水平 ，有目的地创设活动环境 ，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主 的方式进行的自主探究式的个别学习活动。 科学探索区 ： * 数概念、科学常识等内容与方法的学习。 —— 黄琼《对学习性区角活动的再思考》 首先，教师要了解中班幼儿的年龄目标和探究特点。 目标 1 ：亲近自然，喜欢探究 3-4 岁 4-5 岁 5-6 岁 1 、喜欢接触大自 1 、喜欢接触新事物，经常问一些 1 、对自己感兴趣 然，对周围的很多 与新事物有关的问题。 的问题总是刨根问 事物和现象感兴趣。 2 、常常动手动脑探索物体和材料， 底。 2 、能经常动 2 、经常问各种问 手动脑寻找问题的 并乐在其中。 题，或好奇地摆弄 答案。 3 、探索中 物品。 有所发现时感到兴 奋和满足。 首先，教师要了解中班幼儿的年龄目标和探究特点。 目标 2 ：具有初步的探究能力 3-4 岁 1 、对感兴趣的事 物能仔细观察，发 现其明显特征。 2 、 能用多种感官或动 作去探索物体，关 注动作所产生的结 果。 4-5 岁 1 、能对事物或现象进行观 察比较，发现其相同与不 同。 2 、能根据观察结果提出问 题，并大胆猜测答案。 3 、能通过简单的调查收集 信息。 4 、能用图画或其他符号进 行记录。 5-6 岁 1 、能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同种 类物体的特征或某个事物 前后的变化。（长期观察） 2 、能用一定的方法验证 自己的猜测。 3 、在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执行。 4 、能用数字、图画、图 表或其他符号记录。 5 、探究中能与他人合作 进行交流。 首先，教师要了解中班幼儿的年龄目标和探究特点。 目标 3 ：在探究中认识周围事物和现象 3-4 岁 1 、认识常见的动植 物，能注意并发现周 围的动植物是多种多 样的。 2 、能感知和 发现物体和材料的软 硬、光滑和粗糙等特 性。 3 、能感知和体 验天气对自己生活和 活动的影响。 4 、初 步了解和体会动植物 和人们生活的关系。 4-5 岁 5-6 岁 1 、能感知和发现动植物的生长变 1 、能察觉到动植物的 化及其基本条件。 外形特征、习性与生存 2 、能感知和发现常见材料的溶解、 环境的适应关系。 2 、 能发现常见物体的结构 传递等性质或用途。 3 、能感知和发现简单物理现象， 与功能之间的关系。 3 、 能探索并发现常见的物 如物体形态或位置变化等。 理现象产生的体检或影 4 、能感知和发现不同季节的特点， 响因素，如影子、沉浮 体验季节对动植物和人的影响。 5 、 等。 4 、感知并了解季 初步感知常用科技产品有利也有 节变化的周期性，知道 弊。 变化的顺序。 5 、初步 了解人们的生活与自然 环境的密切关系，知道 尊重和珍惜生命，保护 其次，结合幼儿年龄目标和探究特点创设适宜区域。 （一）营造支持性心理氛围（语言、态度等） 教师在态度上要支持幼儿发起的探究行为，允许幼儿 经历探究和试误的过程。 （二）提供材料和条件支持 1. 材料投放让孩子们共同参与 2. 材料投放也要考虑孩子的兴趣需求 3. 材料投放还要贴近幼儿的生活 1. 材料投放让孩子们共同参与。 2. 材料投放要考虑孩子的兴趣需求。 *