《祖父的园子》教学设计.doc

《祖父的园子》讲课方案 《祖父的园子》讲课方案 PAGE/NUMPAGES 《祖父的园子》讲课方案 《祖父的园子》讲课方案 奇台第五小学李海荣 讲课目的： 1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，倭瓜，水瓢”等词语，经过查字典，并结 合课文理解不懂的词语。 2．熟读课文，想象课文描述的“我”在祖父园子里的生活状况，领悟“我” 在园子里逍遥自在、快乐无忧的心情，感觉童年生活的情味。 3．有感情地朗读课文，累积文中优美的句子。 4．学习作者留神观察生活，专心感觉生活，真实地表达自己的感觉。 讲课要点： 领悟作者从哪些状况表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留神观察生活， 专心感觉生活，真实地表达自己的感觉。 讲课难点： 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课前准备： 让学生认识作家萧红，读一读她的有关文章。 讲课过程： 一．与生发言，引出课题，简介作者及写作背景 萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从人间消逝了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思虑，传达给了她的读者，子后代孙的读者。在《呼兰河传》里，她用了好多的文字写了自己的童年，特别要点描述了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为何她对园子这样念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们跟着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。 二．初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读畅达，同时思虑：祖父的园子给你留下的是什 么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？ （1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。 （3）祖父的园子特别漂亮。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。 找出你最喜爱的句子或段落，屡次地朗读。三．走进园子，品尝童年 快速阅读课文，谈谈园子里的哪些状况给你留下了特别深刻的印象？ 课堂交流。依照学生的回答随机指导： （主要环绕三个方面：一、亮晶晶的园子，二、快乐的园子，三、自由的园 子） （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段，想象描述的状况。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 （充满活力、喧杂、漂亮,,） ③有感情的朗读，读出喧杂和活力勃勃的感觉，边读边想象描述的状况。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象 “我”。 其实，但是是东一脚西一脚的瞎闹,, 其实哪里是铲，但是是伏在地上，用锄头乱钩一阵,, 一仰头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了,, 祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”②让学生谈谈：我在园子里终归是玩还是干活？你从中感觉到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢喜。 ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 ①学生在朗读课文第17自然段的基础上思疑：你从这段话中读出了什么？ 从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。指引学生关注下边的句子，在屡次地朗读中领悟院子里的那份自由。 ◇要做什么，就做什么 ◇要怎么样，就怎么样 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意开一朵花，就开一朵花 ◇愿意接一个瓜，就接一个瓜 ◇愿意长多高，就长多高 ③有感情地朗读这一自然段，领悟此中的自由和快乐。 接着让学生进一步思虑：作者但是想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗? 把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,今后进行想象说话练习:要做什么，就做 什么,要怎么样，就怎么样,我愿意种花就种花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉 蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺着睡就躺着睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父 也不会生气,更不会骂我. 4．领悟表达特色 议论：作者为何能将她的童年生活写得那样幽默、真实，吸引读者？ 经过交流，老师点拨，使学生理解，作者留神观察生活，并专心感觉生活， 真实地表达自己的感觉是写好童年生活的根根源因，要修业生做生活的存心人， 留神感觉生活中的人、事、物。 四．累积语言，留住记忆 有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。 五．课外延伸，走进原著 增补萧红的资料。 《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的 祖父,,”出名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄 婉的歌谣,,” 走进原著。 介绍学生阅读萧红的《呼兰河传》。六．板书 活力勃勃 快乐祖父的园子快乐 自由