初中化学第三单元 物质构成的奥秘作业设计.docxVIP

第三单元 物质构成的奥秘 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 第三单元 物质 构成的奥秘 基本 信息 化学 九年级 第一学期 单元组 织方式 √自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 2 3 物质由微观粒子构成 原子的构成 3.1 分子和原子 3.2 原子的结构 3.3 元素 物质由宏观元素组成 二、单元分析 (一)课标要求 1、认识物质的微粒性，知道物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的； 2、能用微粒的观点解释某些常见的现象； 3、知道原子可以结合成分子； 4、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素； 5、记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号； 6、区分纯净物和混合物； 7、形成“化学变化过程中元素不变”的观念； (二)教材分析 本单元学习的分子、原子、离子、元素等基本概念，是支撑和构建初中化学 知识结构的重要结点。根据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动 特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，是 化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。正确 理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实 验和化学基本计算等其他知识的重要基础和工具。 本单元包括三个课题，分别是“分子和原子”、“原子的结构”、“元素”。 单元的内容结构如图所示： (三)学情分析 本单元是学生从宏观世界进入微观领域的开始，学习内容比较抽象，与学生 的生活距离较远，而且前面所学的有关元素化合物知识能提供的感性经验有限， 1 给学生的学习带来一定的挑战。学生可以通过对生活中常见的宏观现象的分析推 理，认识物质的微粒性，并通过对有关概念的学习和理解，初步树立微粒的观点， 并解释生活中常见的现象。在教学中可以仿照人类认识微观世界的历史进程，模 拟实验，通过对实验现象的证据推理，分别从宏观和微观视角认识物质的组成， 建构“物质的组成与结构”这一学科大概念。学习时需要学生要充分养成和提高 空间想象力和微观思维能力，透过看得见摸得着的宏观表象，构想和构造出本质 的微观世界，真正理解化学的本质。 三、单元学习作业目标 1. 初步从宏观元素和微观粒子角度认识物质的成分。 2. 知道如何用化学用语符号进行研究和交流。 3. 知道化学反应的实质，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 4. 知道利用微观示意图表达宏观物质研究过程和本质。 四、单元作业设计思路 以“在分子、原子层次上研究和创造物质”大概念为统摄，按大概念、学科 大概念、次级大概念、核心概念整理出本单元作业的知识结构，如图所示。 根据知识结构，整理出本单元课时主题和目标，如图所示。再根据课时目标 进行课时作业设计。 2 五、课时作业 第一课时 课时目标：初步形成认识物质及其变化的微观视角；知道物质是由分子、原 子等微观粒子构成的；知道微粒的基本性质；知道分子与原子的关系及化学反应 的实质。 作业 1 从分子的角度分析，下列说法不正确的是( ) A.“八月桂花遍地香”说明分子在不断运动 B.将氧气加压降温形成液氧说明分子间有间隔 C.蔗糖放入水中会逐渐消失说明物质由微观粒子构成的 D.压瘪的乒乓球放在热水中重新鼓起来是因为分子体积增大 1. 参考答案：D 2. 时间要求：2分钟 3. 评价设计： 错选 A、B、C，对分子的基本性质及其实际应用不清楚。 4. 作业分析与设计意图： 设计利用分子性质解释生活实际现象，测评学生对分子性质及其应用的认识。 作业 2. 分子和原子的本质区别在于( ) A. 是否构成物质 B. 化学变化中是否能再分 C. 质量和体积大小 D. 是否能保持物质的化学性质 1. 参考答案：B 2. 时间要求：2分钟 3. 评价设计： 错选 A，混淆了物质构成概念与分子与原子关系；错选 C，混淆分子与原子 性质的应用背景；错选 D，没有明确理解分子和原子都是构成物质的微粒的概念。 4. 作业分析与设计意图： 设计分子与原子的区别与联系，测评学生对物质微观构成、分子基本性质、 分子与原子等知识的认识。 作业 3. 我国科学家在二氧化碳和氢气反应制取乙烯方面取得重大突破，该 反应的微观过程如图所示。下列说法正确的是（ ） A．该图表示的是一个化合反应 B．化学反应后，有三种生成物 C．从微观角度分析，反应中变化微粒是原子 D．化学反应中，反应物、生成物都是由分子构成的 1. 参考答案：D 2. 时间要求：2分钟 3. 评价设计； 错选 A，对化合反应概念不清楚；错选 B，没有正确理解微观示意图表达的 意义；错选 C，没有正确理解化学反应的本质。 4. 作业分析与设计意图： 3 选择我国科学家成就作为问题情境，引导学生关注我国科技成果，培养爱国 情感。测评学