人教鄂教版科学五年级上册全册表格式教案.pdf

人教鄂教版科学五年级上册全册表格式教案 1.1 《壶是怎样传热的》教学设计 课题 壶是怎样传热的 单元 1 学科 科学 年级 5 本科书由四部分组成：研究壶的传热方式、比较不同材料的导热性能、物体之间怎样传 热和生活中的热传导。前两部分属于科学实践模块，后两部分属于拓展与应用部分。 第一部分包括两个实验，一是热在铁丝中的传递，二是热在金属片中的传递。通过实验 探究，让学生明白只要存在温度差，物体就会发生热传递。热总是从温度较高的部分传向温 教 材 度较低的部分，进而导出热传导概念。第二部分主要是通过对比实验知道不同的材料其导热 分析 性不同。根据导热性不同，材料可以分为热的良导体和热的不良导体。第三部分根据热在金 属中传递特点进而推测两个温度不同的物体相互靠近时热量传递特点：热从温度高的一个传 给温度低的一个。第四部分，尝试运用所学的热传导知识解释生活现象，理解热的良导体和 热的不良导体在生活中的广泛应用。 1.科学观念： （1）知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向 温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 （2）能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。 2.科学思维：通过观察，提出可以探究的有关热传递的科学问题。 学习 3.科学实践： 目标 （1）能初步设计实验，研究热传导现象，能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。 （2）能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。能通过实验，建构概念。 4.责任态度： （1）对生活中的热现象有探究兴趣。愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求进 行探究。 （2）乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。 重点 1.知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度 较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 2.学生基于亲自的动手实践，能将材料分为热的良导体和热的不良导体。 难点 1.能初步设计实验，求证自己的观点，研究热传导现象。 2.初步设计实验，来比较不同材料的导热性能 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新 1.家庭中经常要烧开水，需要用到哪些炊具？怎么 学生练习生活 从身边小事谈起， 烧水？ 实际回答，相 调动学生积极性。 在学生交流的基础上，归纳：家庭烧水一般需 互纠正，相互 要用到水壶和炉子。把水壶放在炉子上面烧，过一 补充。 会就烧开了。 2.烧水时，火在壶底加热，过了一会儿，整个壶身 通过观察图片， 就热了。壶身是怎样传热的？ 说出自己的猜 说出自己对问题 教师不急于给学生的回答做出肯定或否定， 测：热沿着水 的猜测，便于与 为后面的实验探究做准备。 壶从温度较高 后面的实验结论 的部分传向温 作比较，凸显科 度较低的部分。学实验的在重要