课题2 溶解度（一）教学设计.docxVIP

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 溶解度 共几课时 2 课 型 新 第几课时 1 教 学 目 标 A：建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方 法，了解结晶现象 B:学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念 C:通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象 教 学 重 难 点 教学重点：建立饱和溶液和溶解度的概念 教学难点：饱和、不饱和溶液的转化方法 教 学 资 源 1、学生对一些溶解现象有所了解 2、课件、FLASH 预 习 设 计 参考书本 预习作业：自主学习 学程预设导学策略 调整与反思 一、检查交流预习作业二、实践探究 情景导入：一杯水中能溶解多少氯化 钠呢？物质能不能无限制的溶解在 一定量的水中呢？ 一定量的水中究 竟能不能无限制的溶解溶质呢？我 们还是让事实说话。 实验探究一： 操 作 往20mL水中 加入 5gNaCl 再加入 5gNaCl 再加入 5 mL水 现 象 结 论 活动与探究二 操作 现象 结论 加入5g硝 酸钾搅拌 再加5g硝 酸钾搅拌 加热 再加5g硝 酸钾搅拌 冷却 教师参与指导教师演示实验 要求学生注意观察实验现象，并 思考以下问题： 提问：同学们在实验过程中发现 了什么吗？这个实验事实说明了 什么？ 小结：说明在一定量的溶剂里是 无法无限溶解某种溶质的。而随 着外界条件（温度、溶剂的量等） 的改变，情况又发生了变化。 讲解：在一定温度下，一定量的 溶剂里，已经不能再溶解某种溶 质的溶液叫饱和溶液，反之则是 不饱和溶液。 引导分析:在这个实验中你还能得 出什么结论？（从改变温度、溶 剂的量引起溶解情况发生的改变 上来分析）小结:饱和与不饱和是相对而言 的，在一定程度上它们是可以互 相转变的。 只有在指明“一定量溶剂里”和 “在一定温度下”“饱和”和“不 饱和”才有确定的意义。 ［结论”.在一定条件下，氯化钠 不能无限溶解，当不能溶解时， 加入水，又能继续溶解。 2.在一定条件下，硝酸钾也不能 无限制溶解，当不能溶解时，升 高温度，又能继续溶解。 学程预设 导学策略 调整与反思 提问：同学们在实验过程中发现了 什么吗？这个实验事实说明了什 么？ 小结：说明在一定量的溶剂里是无法 无限溶解某种溶质的。而随着外界条 件（温度、溶剂的量等）的改变，情 况又发生了变化。 只有在指明“一定量溶剂里”和“在 一定温度下”“饱和”和“不饱和” 才有确定的意义。 ［课堂练习］（投影展示） 1.如何判断某一蔗糖溶液是否饱和？ 2.在一定温度下，向100克食盐饱 和溶液中加入3克食盐,充分搅拌后， 溶液的质量变为103克。此说法对否？ 为什么？ 3.“在一定量的氯化钠溶液中，加入 少量硝酸钾固体，发现硝酸钾固体消 失，则说明原氯化钠溶液不饱和。” 这句话是否正确？ .取少量此蔗糖溶液，加入少量蔗 糖，若溶解则说明原溶液不饱和；若 不溶解则说明原溶液是饱和溶液。 .此说法不正确。因为在一定温度 下，该食盐饱和溶液不能继续溶解食 盐，溶液的质量仍为100克。 .不正确。因为判定溶液是否饱和 的方法强调的是：加入同种溶质，观 察是否溶解。 小结板书： 一、饱和溶液（不饱和溶液） 1、定义：在一定温度下，向一定 量溶剂里加入某种溶质，当溶质 不能继续溶解时，所得到的溶液 叫饱和溶液：还能继续溶解的溶 液叫不饱和溶液。 注意：①“饱和”、“不饱和”是 相对的随溶剂质量、溶质质量和 温度的变化而变化 ②某物质的饱和溶液只是不能继 续溶解这种物质，但是还可以继 续溶解其它物质 2、判断方法：取样，加入少量同 种溶质，观察能否继续溶解 3饱和溶液和不饱和溶液的相互 转化 ①升高温度②增加溶剂 饱和溶於A不 ①降低温度②增加溶质③蒸发溶剂 注意：对于大多数溶液使用 升温、降温方法对于石灰水恰好 相反 饱和溶液  学程预设 导学策略 调整与反思 课堂检测 教师巡视、批改、指导 反思质疑： 教师指导、小结 上本作业： 家作：必做题《自主检测》 作 业 设 计 选作题《自主检测》