《归去来兮辞并序)》 教学设计 2022-2023 统编版高中语文选择性必修下册.docx

PAGE 10 《归去来兮辞并序》教学设计 课例名称 《归去来兮辞并序》 学段学科 高中语文 章节 中华传统文化经典研习 教学重难点 重点：体会诗人的情感、思想和人生感悟。 难点：把握文章承载的文化观念，从中收到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的无穷魅力，增进读以中华优秀传统文化的理解和认同。 学情分析 学生高一时已经学过陶渊明的《归园田居》，对于陶渊明的诗词语言风格已经有所了解，但对于陶渊明由官场走向田园的心路历程还需在吟咏中加以体会。 教学方法 诵读法、演读法、讨论法、探究法。 教学过程 语言鉴赏情感脉络知人论世教学流程图 语言鉴赏 情感脉络 知人论世 生命教育知人论世 生命教育 一、课前活动 激趣导入 幸福的人生都是一样的，不幸的人生却各个不同。余秋雨在做上海戏剧学院院长时，辞职转向文化研究，用陶渊明《归去来兮辞》做辞职演说。陶渊明之于我们今天的意义，不仅仅关乎余秋雨，也关乎我们每一个人。 在那个黑暗、荒芜的时代，陶渊明长成一棵参天大树，一树繁花，一树果实，各个美丽饱满，值得我们的细赏细品。文化上的他，给我们这些后来者长成大树的做了很好示范与引领。 二.授课过程 （一）知人论世 1．电子白板展示：陶渊明的一生 出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。 在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。 家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。 29岁以前，居家读书。 29岁至41岁：时官时隐 第一次：出为江州祭酒，不久自行解职归家。 第二次（36岁）：为荆州刺史桓玄幕僚。 桓玄是个有野心的军阀，陶渊明有所察觉，为避免卷入政治风波，又恰逢母亲去世，于是归隐。后来桓玄叛乱，刘裕平定。 第三次（40岁）：先后做过镇州参军刘裕、建威将军刘敬宣的参军，时间都不长。41岁那年，担任彭泽县令，在官八十余日，即自免去职。（“应束带见之”“不为五斗米折腰”） 后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途 险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。 义熙四年，即归隐后第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道； 义熙末年，朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山，他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想。 传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。 2．欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之,贵其真也。 ——苏轼评价陶渊明 （二）整体把握诗人情感脉络 作者思有路，循路得斯真；作者胸有境，入境始与亲。 ——叶圣陶 演读达神 １．听读： 听名家濮存昕深情朗诵《归去来兮辞》，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。 2．师生配合，在多媒体音乐背景下演读全诗。 3．请同学们结合课下注释自由朗读这首诗歌。 （１）要求：①读准字音，读通文意，读出自己的体会。 ②旁若无人，放声诵读。 （２）诵读指导： 具体表现在：①音顿疏密对比；②音尾长短对比；③音高抑扬对比；④音量轻重对比；⑤音速徐疾对比。 4．把握诗人情感脉络： 归途（归心似箭）——归家（自得其乐）——归田（欢乐愉悦）——归心（乐天知命） （三）赏析诗歌语言 学生交流，展示自己的探究成果。 活动一： 1．文本一归途探究任务：小组交流，学生代表发言，教师点拨。 （１）体会本节中诗人的心理状态的变化？ 分别用四字加以概括。 （２）鉴赏 “舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”。 思路提示：（１）翻译句子 （２）表现手法 （３）作用（氛围+情感） 2．拓展: 电子白板展示：借助文本一关照自身 （１）吾人之身犹如花园，吾人之心乃照管之园丁。 ——莎士比亚 （２）漱口连心净，吻水百花香。 （３）世间最美的容颜是笑容，不笑是对面孔的浪费，身心是互扣的，痛苦的孩子只能沉重地爬，快乐的孩子才能轻快地飞。 活动二: 1．文本二归家探究任务：小组交流，学生代表发言，教师点拨。 （１）到家后，诗人享受到哪些居家之乐？ （２）鉴赏“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”表现手法及情感? 补充“容膝”典故 陈仲子者，齐人也，……楚王闻其贤，欲以为相，妻曰：“夫子左琴右书，乐在其中矣！结驷连骑，所安不过容膝，食方丈于前，所甘不过一肉。”于是出谢使者。遂相与逃去，为人灌园。 ——晋·皇甫谧《高士传﹒陈仲子》 （３）鉴赏“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”。 （４）思考：本小节中，盛大的欢迎仪式的策划者是谁？哪句写到她的上场？ 明确：有酒盈樽 补充：其妻翟氏能安勤苦，