《雷雨》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

PAGE PAGE 11 PAGE 0 PAGE 0 《雷雨》教学设计 项目名称 《雷雨》 授课学时 2 任务名称 《雷雨》 教学目标 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 教学重点 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格 教学难点 如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。 教学资源 多媒体 教学过程设计 教学内容 时间分配 教学活动设计 一、导入新课 戏剧知识：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。 在西方，戏剧，即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。 戏曲分类；戏剧的基本要素：①戏剧冲突②戏剧语言（台词、舞台说明） 二、走近曹禺 请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。 教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。 1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。 1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。 1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 名家评说《雷雨》： 《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。　——巴金 《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。 当时避居日本的郭沫若，称赞它“的确是一篇难得的优秀的力作”。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。 　茅盾后来也说：“三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。” 《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德本性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然 崩溃的的历史命运。 三、了解结构、情节，理清人物关系 《雷雨》故事情节简述，人物关系图 《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 鲁侍萍 三十年生死恩怨（爱情的纠葛） 周朴园 鲁大海 罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争） 四、舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系《窦娥冤》里的“科范”） 明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。 讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写） 明确： 交代故事发生的时间（午饭后） 是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛 烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪 感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节 细读文本第一场 1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段 时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。那么，他是如何认出的呢？请看以下片断： 片段1： 周朴园 那你走错屋子了。 鲁侍萍 哦——老爷没有事了？ 片段2： 周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。 鲁侍萍 说不定，也许记得的。 片段3： 周朴园 好，你先下去。让我想一想。 鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎么说？ 片段4： 鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？ 周朴园 要哪一件？ 鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件—— 提问1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。 明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。 复杂心理：30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。 提问： 1.从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？ 推动故事情节发展。 2这出戏剧语言非常富有内涵，请大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理，分组回答问题。 周朴园：梅家的一个年