培养学生写作兴趣.docxVIP

培养学生写作兴趣（网友来稿） □□ 4.课外练笔、深化兴趣长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题、学生写作、老师批改、讲评。课外 练笔和命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，但凭学生自由选择和掌握，一件 小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深 化作文兴趣的有效方法。所以，每年开学初，让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或 读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄。开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实 调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高。 5、通过师生协作，培养学生兴趣 学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变 化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高 自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教 师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教 师，从而对教师所教学科产生兴趣。同时，当学生对教师产生好感后，就会把思想活动告诉 教师，跟教师交流思想，就会认真完成作业任务。我所任教的班级，师生关系融洽，许多学 生暗下决心：写好作文，为老师争光。因此，通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。 6、以改代教，引发兴趣。 在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。 叶圣陶先生曾说过教师批改作文徒劳无效，吕淑湘先生说教师批改作文是无效劳 动。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我 在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。一是将作文的主动权交给学生，重视学 生的自改。叶圣陶先生说过：养成自的能力，这是终身受用的。修改作文不必拘泥于局 部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：举 网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型 错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后 与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作 文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改。二是增加师生面批的次数。教师向学 生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了 大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分 之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇, 面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当 先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的 体现。文成于改，作文批改，能给学生以具体的指导与鼓舞，能有效地纠正学生作文中 的漏误；作文批改，能给教师提供实际例证，帮助教师积累、总结批改作文的经验。可见, 作文批改不仅是提高学生认识、表达能力的重要一环，也是提高教师作文教学水平的重要一步。 7、分组指导，巩固兴趣。 传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文, 作文水平提高缓慢。根据素质教育的要求，根据单班层次教学”的规律，将学生分成A、 B两个小组，分别予以指导,让学生小以小成，大以大成，变厌写作文，怕写作文为爱写 作文，想写作文。对于写作能力较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象, 展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作 的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料, 然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度 小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。 □□ 这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断 遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来 的作文兴趣。 三.实验中的三种变量。 .自变量 本实验是探索写作兴趣和写作能力之间的关系。因此调动学生的写作兴趣的各种手段是自变 量。这一自变量具有可操作性，但必须是教师具有先进的教育理念，具有广泛的教学经验。 更有为教育实验献身的精神。 .明确因变量本实验的因变量是作文能力的提高。通过实验应在写作水平上有很大程度的提高。尤其是对 作文的兴趣增加。视作文为快乐。 .严格控制无关变量为探求作文教学和学生写作兴趣之间的关系，我们根据实验的三大原则，对除自变量和因变 量以外的无关变量严格控制。 .随机化原则确定实验对象，使实验班与对比班在学生原有作文能力上基本一致。 (2 ) .用