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推进幼儿园高质量发展交流稿 一、学前教育由高速增长到高质量发展的时代诉求 学前教育高质量发展是满足人民群众对优质、公平的学前教育需求的必然选择。新时代我国社会主要矛盾发生转变,学前教育领域也一样，人民群众对高质量学前教育的渴求与学前教育发展不均衡不充分的矛盾是学前教育发展的主要矛盾。随着整体教育观念的更新，人民群众对幼儿园教育质量的关注比以往任何时期都要强烈。人民对高质量学前教育的诉求表现为“入好园”的要求，为广大人民群众提供普惠、优质的学前教育是满足人民对优质学前教育需求的重中之重。 二、质量文化建设：幼儿园教育高质量发展的应有之义 高质量发展意味着更有效率、更加公平、可持续的发展，高质量发展是质量发展的最优状态和终极旨归。高质量发展本身蕴涵着追求卓越质量文化的属性,强调内涵发展与发展的自觉，高质量发展涉及理念、目标、制度等深层次的文化变革。幼儿园质量文化建设是以幼儿园教育质量为核心的价值观念、 制度规范、行为模式等“软件”及其物质载体的培育过程。幼儿园质量文化建设的过程是幼儿园不断自觉进行质量提升，推进内涵发展的过程，是从文化的深度推进的深层质量变革。质量文化是幼儿园教育高质量发展不可或缺的价值导向、内生动力，是幼儿园教育质量保障从制度规制走向文化自觉的必然选择。 (一)幼儿园质量文化是引领幼儿园教育高质量发展的价值导向 幼儿园质量精神文化引领一所幼儿园课程模式、教学方式、环境设置等诸多方面的发展方向。意大利瑞吉欧?艾米里亚教育体系的创始人洛利斯?马拉古齐曾经指出，教育的目的是要帮助孩子们寻找和发现在他们世界中可能还隐藏的事物，希望孩子们天生的潜力，如对事物的好奇心，对未知世界的探索等不会被埋没。马拉古齐的思想和初衷不断传承发扬，逐渐演化为瑞吉欧教育的精神文化内核。在其精神文化的引导下，瑞吉欧教育形成了独特的课程模式与教学方式：“项目活动”和“方案教学”。儿童像研究人员一样，在教师的支持引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”和“问题”进行研究探讨,共同发现知识、理解意义、建构认识。瑞吉欧的教育理念认为知识是人与人之间合作建构的，于是瑞吉欧幼儿园环境设置与这种理念极为契合。这里教室与教室之间是联通的，并且设置有诸多小广场和其他公共活动空间，为幼儿的合作与交流创造了便利的条件。幼儿园质量精神文化基于幼儿发展特点与社会需要、立足于幼儿园发展实际的质量目标，在正确引领幼儿园教育高质量发展过程中发挥着重要作用。 (二)幼儿园质量文化是促进幼儿园教育高质量发展的内生动力 幼儿园质量文化建设给予了幼儿园全体成员质量建设中的话语权，培养成员的主人翁精神，激发出 个体参与幼儿园发展的热情和动力。幼儿园的发展仅凭外部政府投入、社会支持是远远不够的，幼儿园全体教职人员才是推动幼儿园教育高质量发展的主要力量，调动幼儿园全体成员参与质量改进实践的积极性对呈推动幼儿园高质量发展意义重大。幼儿园质量文化建设的过程是全员参与、全员共享、全员 践行的过程，是一个多元主体协商互动、共同参与的幼儿园治理过程。幼儿园一线教师、保育员、行政管理人员乃至后勤人员均享有参与质量文化建设和幼儿园发展的权利和责任，这也为幼儿园高质量发展提供内生动力。 （三）幼儿园质量文化使教育质量保障从制度规制走向文化自觉 幼儿园质量保障中的文化自觉，是通过文化的力量激发出的一种幼儿园全体成员关于质量改善的自主意识，一种柔性、伦理性、道德性的约束,是一种自下而上、自内而外的质量保障路径。幼儿园更多关注文化“软件”建设，才能深入发展的精神内涵。以文化建设为“抓手”，清晰地意识到“所的发展宗旨、定位、愿景及办园理念等，根据社会需要不断进行价值判断与改进，才能从幼儿园的自在化发展转变为自觉化发展。幼儿园质量文化建设不断成熟，才能不断推进教职工更加自觉地向园所发展宗旨与质量愿景努力改进，遵守约定俗成的质量规范，保障每个教育环节的高质量，继而自然而然推动幼儿“教育整体的高质量发展。 三、高质量发展背景下幼儿园质量文化建设的途径 （一）注重内涵式发展，以全面提高教育质量为质量文化建设的价值追求 幼儿园内涵式发展更加重视质量文化的建设。质量是幼儿园内涵式发展的核心，幼儿园质量文化更强调内涵式发展中质量的价值建设。首先，幼儿园质量文化建设要为幼儿园质量发展界定清晰的价值内涵。每所幼儿园的质量文化需要回答出本园所追求的理想的质量样态，归纳出本园质量建设的“关键词”，即幼儿园质量建设的重心及亮点。不同园所的质量发展定位和质量建设的“关键词”可能不尽相同，质量文化各具特色。比如我国幼儿园城乡差异显著，城市幼儿园与农村幼儿园质量发展定位与质量建设过程也会存在诸多不同。例如，我国浙江省湖州市安吉县幼儿园根据地区自然环境和师资实际，探索出了以“真游戏”为依托的教育模式，以“爱、冒险、投入、喜悦、反思”五个关键