刍议古诗词审美教育.docxVIP

刍议古诗词审美教育 一、声情并茂地朗读发现其美 把古典的精彩片断的意境和神韵通过声情并茂的朗读渲染给学生，这是一 种听觉美感。在教学的起始阶段，它可起到创设审美情境、唤起审美注意的作 用。也是语文教师一项重要的艺术功底。例如，朗读《》这首诗时，以雄浑豪 放的语调、激越的情感、一呼三叹的语气，读的《羌村三首》，则感情沉郁、 语调低缓、效果都较好。另外，也可采用配乐、配乐的磁带播放。音乐的旋律 与知名朗诵家的声音珠联璧合，更为感人。在读的过程中只有引导学生细细体 味，认真感受，就会使他们受到美的感染，看到美的力量，认识美的本质，受 到美的滋养。 二、出神人化地渲染欣赏其美 诗歌的画面、意境感需要通过教师加以渲染并艺术地再现出来，使学生步 人美境之中，全身心地去领会，达到文情合一、物我合一的境界，从而使学生 的感情得到美的升华。《山居秋暝》是首艺术性很高的田园诗。那松间明月、 石上清泉加上喧闹的竹林、晚归的渔舟无不给我们描绘出一幅远近交错、生意 盎然的画面。通过老师引导学生揣摩这种绘画美，使自然景观产生的美成为学 生的精神营养，进而深刻把握自然界的美与作者抒写这种美的内在联系，从而 使审美主体获得更大的审美愉悦。 三、鞭辟人里地分析理解其美 隹品的深刻性往往表现为形象及立意的含蓄、曲折，许多作品的美学意味 也并非一目了然的这就要求教师必须引导学生作深层次的挖掘、探索，以情 披文，才能做到