9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

【教学设计】秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学目标 1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.理解“遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年。”诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学重难点 有感情地朗读古诗，熟读成诵并能默写古诗。体会诗人忧国忧民的爱国情感。 教学过程 一 、 释题激趣，创设语境 1.陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。 2.理解题目。 （1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感） （2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思） （3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。） （4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？ 预设： ①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？ ②为什么诗人会感到一阵凉意？ 6.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读） 二 、 初读诗歌，感受韵律 1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读） 2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。 出示 秋夜将晓/出篱门/迎凉有感 ［宋］陆游 三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。 教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该缓慢一些。我们再来齐读一遍。 3.品读诗歌，体会作者的情感。 （1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？ （2）谁来说说“三万里河”指的是什么？ （3）“三万里”是真实的数字吗？ （4）仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？ （5）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？ （6）能用哪些词语来形容华山？ （7）此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？你的心里涌起一股怎样的情怀？（激动、自豪） 4.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（指名读） 5.是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山怎会不令人留恋、沉醉、自豪呢？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这两句诗吧。（齐读） 7.此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融入这琅琅的诵读声中吧。把诗读完整 8.读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？从哪里体会到的？ 9.教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的心中应该是无比的自豪，可是诗人却为何如此的悲伤呢？ 三 、 品读古诗，感悟诗情 1.出示（南宋地图） 补充资料 北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？ 2. 理解“遗民”、“胡尘”的意思。 3. 他们是被谁遗弃的呢？ 4. 大家试着想一想这些遗民中有都哪些人？ 此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？ 5.教师引导：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？他们仍然——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 6.大家注意这个“望”字，他们“望”的是什么？ 7.补充资料：.一年又一年，不知等了多少年 52岁《关山月》：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。 61岁《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 67岁《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 85岁绝笔《示儿》：王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。的临终遗言，一年一年过去了可统治者早已把老百姓忘得一干二净。多少英雄报国无门，壮志难酬。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？尽管南宋君昏臣庸，但诗人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？ 四、课堂总结，梳理方法 1、奔腾的江河，高耸入云的山峰，造就了伟大而坚强的民族，五千年的悠久文化沉淀出了一种伟大而又崇高的精神，它是爱国精神。林则徐说“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”也正是这种爱国精神，让一代代中华儿女前仆后继，舍生忘死。让我们传送这一首首爱国诗歌，铭记一位位爱国诗人，腾升一颗颗爱国之心。 2、这节课我们借助注释，结合课外资料，联系北京理解诗歌，走