四年级科学第一单元第6课《声音的高与低》第一课时教学设计.docxVIP

第一单元第6课《声音的高与低》第一课时教学设计 【学习目标】 .声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高; 物体振动得越慢，发出的声音越低。 .通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变 化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。 .通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起 来，提高整理和分析数据能力。 .养成勤于观察、乐于动脑的习惯。 【学习重点】 通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验, 探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。 【学习难点】 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的 变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。 【学习流程】一、导入 视频导入，观看《铝片琴演奏》。声音有高有低。高低不同的声音 是怎样产生的？（板书课题）学生活动：学生观看，小组讨论，小组代表回答。 教师活动：提炼学生观点二、教学过程 第一学程：物体发出声音的高低是怎样产生的学习任务 主问题1：铝片琴的高低不同的声音是怎样产生的？ 学法指导第一步：自学要求 仔细观察铝片琴的结构，猜想高低不同的声音是怎样产生的？ 第二步：互学要求实验步骤： （1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。 （2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。 第三步：展学要求学生上台演示，并描述铝片琴的高低不同的声音是怎样产生的。 主问题1设计意图学生初步感受铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。 主问题1预设答案： 琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。 主问题2： 口琴高低不同的声音是怎样产生的学法指导 第一步：自学要求仔细观察口琴的簧片，猜想高低不同的声音和簧片有什么关系？ 第二步：互学要求（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。 （2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。 第三步：展学要求学生上台演示，并描述口琴的高低不同的声音是怎样产生的。 主问题2设计意图学生进一步感受口琴的高低不同的声音与簧片的长短有关。 主问题2预设答案琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。 主问题3：钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。 学法指导第一步：互学要求 实验步骤：（1）根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5?6 厘米、10?11厘米、15?16厘米、20?21厘米。 （2）将钢尺露出桌面5?6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住 （3）用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察 钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述， 振动用快、较快、较慢、慢来描述。 （4）把钢尺依次伸出桌面厘米、15?16厘米、20~21厘米，重复 以上实验过程。 钢尺伸出桌面的长度（厘米） 音高 振动 5~6 10^11 15 ?16 20~21 第三步：展学要求 学生上台演示，并交流实验现象。 钢尺伸出桌面的长度（厘米） 音高 振动 5~6 高 快 io~n 较高 较快 15~16 较低 较慢 20~21 低 慢 主问题3预设答案 钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。钢尺伸出桌面的长 度长，发出的声音低；钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。 三、总结 通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可 以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢, 发出的声音就越低。声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自 己的需要让发声物体发出高低不同的声音。 四、作业设计1.填空题 (1)声音地高低用 来描述，它与物体振动的 有关。 (2)物体振动得越快，发出得声音就越;物体振动得越慢, 发出得声音就越。 2选择题(1)与声音的高低有关系的是()。 A.物体振动的快慢 B.物体的材质 C.物体振动的幅度 TOC \o 1-5 \h \z (2)把粗细不同的橡皮筋紧绷在盒子上，捏紧一段来弹，捏取的橡 皮筋越粗，发出得声音越()。 A.不变 B.高C.低(3)在做钢尺发声的实验时，下列做法中，正确的是() A.边做实验，边大声讨论B.钢尺要用力下压C.不用分工合作，一个人做就行了