高考英语复习备考：英语阅读理解干扰项分析及破解.docx

高考英语复习备考：英语阅读理解干扰项分析及破解 一、觅寻干扰项踪迹 干扰项并不是空穴来风，它具有一定的迷惑功能。干扰项主要考查学生对阅读文本语言的理解能力，语义的批判、推理能力以及主题意义的把握等。为了确保试题的有效性，干扰项必须起到一定的干扰作用，这样也就使得试题的难度增大。但由于干扰项本身是错误的选项，因此无论命题人怎样伪装它们，只要学生掌握了它们的特征，便能够甄别它们。笔者通过研究近几年高考阅读理解试题的干扰项，分析阅读理解干扰项特点和总结学生出现的错误，得出以下阅读理解试题干扰项的命制特点： 1.信息错搭 有时，命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆，或者把一个项目的信息套用到另一个项目上，旨在考查学生阅读的专注度。这样的出题点一般出现在高考英语阅读理解A篇中（偶尔也出现在阅读理解B、C篇中），学生认为文章简单，便只用2到3分钟的时间迅速阅读完文本，这就会导致他们阅读不仔细，做出错误的理解和判断。 （2020年全国卷Ⅰ）21. What would you do to get ticket information？ A. Call 13 16 17. B. Visit .au. C. Ask at the local station. D. Check the train schedule. 答 案 选 C。A、B就是信息错搭，A项是Customers using mobility devices 中“Many stations have wheelchair access from the car park or entrance to the station platforms. For assistance, please call Queensland Rail on 13 16 17.”的信息，B 项是 Public holidays中“Christmas Day services operate to a Christmas Day timetable. Before travel please visit .au or call Tran slink on 13 12 30 anytime.”的信息。21 题问的是 ticket information，由第一段事实信息“For ticket information, please ask at your local station or call 13 12 30.”可知，可以在当地的火车站咨询票务信息。故选C。 2.信息微变 干扰项由与原文相似的句子结构和大部分相同的词汇构成，命题人通常在不起眼的地方换几个词汇，造成句子意思的改变，旨在考查学生的观察和归纳能力。由于命题人换的是个别词，学生很可能对此掉以轻心，造成答题失误，这也就是我们常说的差之毫厘，谬以千里。 （2021年新高考Ⅰ卷）32. What is a common misunderstanding of emotional intelligence？ A. It can be measured by an IQ test. B. It helps to exercise a person’s mind. C. It includes a set of emotional skills. D. It refers to a person’s positive qualities. 答案选D。A 项属于信息微变，由“Many people now misunderstand emotional intelligence as almost everything desirable in a person’s makeup that cannot be measured by an IQ test”可知，A 项的表述去掉了原文中的“not”。由“Research has shown that emotional skills may contribute to some of these qualities, but most of them move far beyond skill-based emotional intelligence.”可知，情商技巧可能有助于这些品质的形成，由此得出情商并不是一个人的积极品质。故选D。 3.文本之外的信息 干扰项中有时还会出现原文中未提及的信息、看法等，这类选项的内容往往在现实生活中存在，但在文中并没有出现。对于这样的干扰项，部分学生会断章取义，根据自己的主观判断来印证这一干扰项。出现这一现象的原因是学生并没有完全掌握原文的主题意义，而是在自己一知半解的情况下片面猜测。 （2021年新高考Ⅰ卷）23. What is the disadvantag