统编版（2019）必修上册第七单元《荷塘月色》教学设计.docx

统编版（2019）必修上册第七单元《荷塘月色》教学设计 教学目标： 1、体悟作者对自然人生的丰富感受和深刻思考。 2、鉴赏文章精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言。 重点难点： 抓住关键语句体会作者的感情。 教学过程 一、初步感知 1、初读课文，自己设想一个考前周末夏夜出游的情境。 掌握下列词语： 袅娜、梵婀玲、峭楞楞、媛女、櫂、敛裾、鷁首徐回、幽 僻、霎时、蓊蓊郁郁 2、再读课文，了解体悟主要内容。 本文共10段，请同学大致复述课文内容。男生读（1.2.3.10）段，女生读（4.5.6.7.8.9）段。 男生：深夜出游 小路漫步 独处思考 回家感受 女生：月下荷塘 塘上月色 荷塘周围 想起江南采莲 记起《西洲曲》 3、由概括内容体悟散文的表达方式和作者的心理感受。 男生阅读的段落重在记叙议论抒情，女生阅读的段落重在描写。 作者心理：不宁静（出门散心）愉悦（赏荷塘月色美景）思乡（想起江南故乡的采莲）。 二、深入研读 提问、思考、讨论： 1、作者开篇那种“颇不宁静”的心结（心事）最后是否得到了开解（释然）？一定要在文中找到依据。 ①作者通过欣赏荷塘月色体会到了独处的妙处，释然了。 （独处和宅不一样。‖学习是休息的另一种解读。） ②对江南采莲热闹场景的描写反衬自己现在的孤独寂寞，内心更不宁静了。 原文：热闹是它们的，我什么都没有。可惜我们现在早已无福消受了。 （幸福和痛苦源于比较。‖没有经历痛苦，就无法真切体会什么是幸福。） ③开头结尾对妻子的叙述，可见妻儿的不理解，难以释然。 （朋友知己，贵在同经历、共患难，如此，才可有类似的思想境界。‖一生中，真正理解自己的人很少。） ④“超出了平常的自己……白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。” 由“现在、平常”可以看出无法释然。师生都有感触，结合自身生活境况，互相交流。 （社会角色，集体生活，必然需要我们克制。‖偷得浮生半日闲。） 鉴赏: 写景状物散文中的景物描写。 提问： 研读第四自然段，结合平时自己对荷塘、荷花、荷叶的观察，看看哪些语言是自己写不出来的，小组体会讨论写景的手法和技巧。要求：每组至少画出一幅荷塘月色图。 ①正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 因为我们很少观察月光下的荷花，所以用了“博喻”的手法，即一本体、多喻体。突出了荷花晶莹剔透、若隐若现、纤尘不染的美。强调：“掩映”一词。 ②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 因为我们很少细嗅花香，缺少静心感悟自然的心境，所以用了“通感”的手法，以听觉来写嗅觉，突出香味若隐若现的特点。强调：中国文化中的“朦胧美”，以含蓄婉约为美。 ③凝碧的波痕 因为我们平时只注意赏花而忽略了绿叶，所以，用了“比较”的手法，将荷塘写出了海的气势，绿叶成波。突出了荷叶多而密的美。 提问：研读第五自然段，鉴赏作者是如何描写月光的。 月光是什么样子的？真是个简单却残酷的问题。而作者却将月光比作牛乳轻纱。写月光离不开写月影，光影如名曲，又是通感，以听觉来写视觉。月色如梦月色如曲，怎一个美字了得？ 三、拓展探究 1、作者观赏完月下荷塘的美景后第六段结尾一句却是：但热闹是他们的，我什么都没有。如何理解这种“热闹”？作者为什么说“什么都没有”？ 通过此处生疑，来探究这篇散文中作者的思想情感。 蝉声蛙声和开头提到的孩子们的欢笑，展现了和平时期平民百姓世俗生活的日常热闹场面。而作为一名清华大学的教师，在1927年白色恐怖笼罩中国的情况下，是参加革命还是暂时逃避？其孤独寂寞苦闷彷徨是别人无法感知的，更是妻儿无法理解的。 写景状物的最终目的还是抒情议论，而散文是最适合抒发个人情感的文体，适宜独白和告白表白。 补充名句： 在默默里算着，七千六百多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（选自《匆匆》） 2、再读课文，体会作者的心境。读完，谈谈对朱自清这个文人知识分子形象的认识，言之成理即可。（表达） 四、总结并布置作业： 1、学生总结，教师补充。 2、读“趁年轻，我偏要勉强”写读后感 作业要求： 根据补充材料写一篇读后感，不少于600字。 补充材料： 《趁着年轻，我偏要勉强》 詹青云 大家好，今天我们跟对方有三个根本的分歧： 第一是成功路径不同。我方承认，聚焦没有问题，如果一个年轻人在年轻的时候完全知道