“小”场地 “大”课间的创新设计与落实.docxVIP

〃小”场地“大”课间的创新设计与落实 根据大课间活动开展的经验，对于部分城区小学来说,存在学 校占地面积有限、生均活动面积过小的特点。学生活动的空间是大 课间开展的必要保证，因此，一线教师必须解决在“小场地〃的束 缚〃下开展〃丰富充实的大课间活动〃的问题。小场地让人最头疼的 地方不过在于空间局限和形式缺乏，如何利用有限的空间承载无限 的活动是问题的关键所在。笔者通过实践，从场地队形变化和内容 形式创新两大方面着手研究。 一、变化队形以小装大 在小场地上，学生进场后一人只有一个见方左右的位置，原地 练习的项目尚且可以进行，但一直如此，学生便不乐于参与，就需 要加入移动练习的项目，可小场地无法组织，那么必须根据场地对 全体班级进行队伍规划，用同样大小的场地既能站人又能“大范围〃 活动，一举两得。 图1 2路纵队队形 如图1所示，不进行队伍调动，成入场站队队形，充分利用前 后左右学生间一个见方的距离，可以进行穿梭类游戏、原地项目和 左右双人合作的素质类练习。 图2迎面站立队形 ? ? 如图2所示，利用站队场地将学生分为两队向两侧集中，中间 的空余场地便可用于大课间活动之用。这种队形主要可以进行迎面 的跑类、跳类、投掷类游戏。 图3邻班错区队形 如图3所示，将相邻两班的场地规划为一个整体，以错区形式 进行组织练习，既不会相互影响，更能充分的利用空间，给两班提 供足够的空间开展活动。此类队形较适合长绳、空竹和牛皮筋等一 物多人的组队活动。 图4平行间隔队形 如图4所示，将各班级组织分成小组，与邻班小组平行间隔 站立，双方场地都得到了充分利用，此队形适用于小组类的活动, 如：跳绳、踢建、素质类练习等。 二、内容形式推陈出新 队形变化提升空间乃是大课间活动开展的基础，内容丰富充实便应是大课间活动的核心。此时，我们应当辩证的看待小场地一一 进退场时间短，活动时间多了；活动范围近，集体活动力强了；互 动辐射广，展示氛围热了。 .充实内容递进规划 进行大课间活动内容设计时，结合上下两个半学期的季节情况 将大课间活动总体规划为两部分：上半学期（秋冬季）和下半学期 （春夏季）0由于小场地的有效活动时间相应增加了，因此练习内 容便可设置为两项：秋冬季以素质类和民族传统类为主；春夏季以 素质类和教材类为主。（以表1为例）表1水平一（一、二年级）上半学期大课间活动内容安排 周 次 素质类 民族传统类 队 形 周 次 素质类 民族传统类 队形 —? 后踢腿手拍 脚踝 手挥巡脚配合 跳 1 —? 蹲起 单个跳绳 1 1 连续提踊 连续跳绳5个 ］一 4： 四 连续纵跳 连续跳绳10 个 1-4 五 1分钟快速蹲 起 跳绳比多 — 4 一、一 脚步“石头剪 刀布” 变化双脚跳 绳比花样 1 - 4 七 前后跳跃 并腿向前跳绳 L 2 A 原地小跑 向前跑跳绳 1 - 2 九 单脚跳 单脚跳绳 L 4 十 单脚交换跳 单脚交换跳 绳 1 - 4 十 原地快速小 步跑 单脚交换跳绳 比多 L 4 十 小组纵跳接力 围圈转绳快 快跳起 1-4 十 单脚向内屈 跟手拍脚弓 足内侧荡踢键 1 十 四 快速双脚交替 内踢手触足弓 足内侧荡踢 会比多 1-4 十 五 单脚向外屈 踢手拍脚背 足外侧荡踢键 1 十 )- 快速双脚交替 外踢手触足背 足外侧荡踢 比多 1 - 4 十 七 双脚交替内 踢手触足弓 足内侧盘踢荡 键 1 十 、 快速双脚交替 内踢手触足弓 足内侧盘踢 荡键比多 1-4 如表所示，周活动内容安排呈现关联性、递进性和模块性，循 序渐进地发展学生多项运动能力，丰富学生课余生活，培养学生运 动兴趣，为终身体育奠定基础。 .横向延伸集体联动 由于大课间活动一般以班级为单位，主要由班主任老师统一进 行组织和指导，因此，活动的过程中，存在班级之间、年级之间缺 乏交流的弊端。这时，便可以发挥场地小范围近的场地优势，由专 职体育教师统一组织集体联动。 (1)联动内容 活动内容存在联系是集体联动的必要条件。由于各年级学生能 力不同，因此内容的相互联系体现在内容的递进性上，呈现横向延 伸：目标延伸和内容延伸。 ?目标延伸：就是在练习内容相同的情况下，根据年级不同目 标任务随着年级的增长而递进。这种横向延伸主要适用于素质类练 习，例如各年级进行3组蹲起练习，一年级每组可做10下；二年 级可做1 5下；三年级可做20下；四年级为25下；五年级可做 30下；六年级可做35下。 ?内容延伸：就是在目标相同的情况下，根据年级不同内容难 度随着年级的增长而递进。这种横向延伸主要适用于民族传统类练 习和教材类练习，例如进行跳绳模块练习，一年级为正摇并腿双脚 跳；二年级为反摇并腿双脚跳；三年级为正摇单脚跳；四年级为正 摇单脚交换跳；五年级为编花跳；六年级为双飞。 (2 )联动形式?相同时